○ 天柱县社学街道溪口小学 杨先景
在提升数学学科素养的教学背景下，数学教师应该根据学生的学习情况，创新数学教学理念，并借助现代信息技术、生活化教学物品等教学工具化简数学知识的抽象性，从而提升学生对相关数学知识的理解效率。同时，教师应该通过不同的数学教学方法引导学生建立正确的数学学习思维体，从而提升学生的数学素养。
一、完善教学环节，提升课前预习质量
为了进一步提升学生对相关数学知识的理解效率，数学老师应该结合教学内容完善课堂流程，并引导学生按照正确的课前预习方法完成预习任务，学生在预习过程中不仅可以熟悉课堂内容，还能准确发现自己的学习盲点，从而针对性地解决数学学习问题，提升数学学习质量。例如人教版二年级数学《角的初步认识》时，该章节需要学生掌握角的特点和直角的相关知识，因此，教师应该引导学生仔细阅读教材导入案例中的例题，并让学生根据目录内容搜集与角有关的案例，学生在自主预习的过程中可以通过相关生活案例和网络资料初步了解角的知识。为了检验学生的自主预习质量，教师应要求学生将预习内容进行总结，并让学生列举出生活中常见的角，以及自己预习中遇到的问题。教师在数学课堂中可以通过解答课本和学生所产生问题及总结教学的方式来提升学生的学习参与感，并且在解答学生学习问题的过程中还能够提升数学教学的针对性，从而有效地提升数学课堂的教学质量。
二、列举生活案例，保证知识理解效果
数学知识与生活知识具有关联性，为了帮助学生准确理解相关数学知识，降低学生的数学学习难度，数学教师在教学中可以列举与教材内容相关的生活案例，学生在学习中可以通过生活案例更加直观地掌握相关数学知识，同时，数学教师将数学问题生活化还能够引起学生的讨论兴趣，从而营造出良好的数学教学氛围，有利于提升数学课堂质量。例如，在学习人教版三年级数学《位置与方向》时，教师就可以先为学生分析该章节的重点理论知识，并以学校为中心点展开举例。例如，学校旁边的一号商店需要先过马路，再向右走，因此，一号商店位于学校的东北方。学生在学习该节知识时可以通过亲身实践感受相关位置方向，这种生活的教学方式能够有效地引起学生的学习共鸣，从而保证学生的知识理解效果。
三、丰富教学方法，培养学生数学思维
为了进一步提升小学数学课堂教学质量，数学教师应该丰富数学教学方法，并借助多媒体器材播放相关教学资料。教师可以运用Flash动画模拟图形类知识，学生在观看图形演变过程中能够直观地掌握该知识的学习技巧和学习重点。同时，数学教师在数学教学过程中运用鼓励式教学法、情境式教学法、游戏式教学法等教学方法，这些教学方法能够满足不同学生的数学学习需求，学生可以根据自己的学习特点选择相应的方法，并按照教师的指导构建自己的数学知识体系，从而提升学生数学学习思维的构建效率，提高数学课堂的教学质量，例如，在学生学习三年级数学知识《分数的初步认识》时，该章节需要学生重点掌握几分之一、几分之几、分数的简单计算，因此，数学教师就可以利用游戏化教学法引导学生掌握相关知识，数学教师可以为学生制定分数编号，学生需要根据教师的口令与其他学生组成一队，每个队伍学生编号相加为要求数字则胜利。教师可以规定结果数字为5，编号为2/5的学生与编号为10/5、6/5、3/5、4/5的学生组成一组即可取得胜利，为了加深学生对分数知识的学习印象，教师可以放宽组队条件，学生可以通过加、减、乘、除、约分等方式寻找小组伙伴，学生在这游戏的过程中不仅能够充分了解分数的基本知识，还能够掌握分数的简单计算的内容。
四、组织学习小组，开展小组合作教学活动
为了进一步提升学生的数学学习体验感，提高数学教学质量。数学教师可以组织学习小组，并根据学生的学习能力为学生进行组内职责分配，教师可以按照教学难度和学生的能力为学生安排小组合作学习任务和要求，学生在自主查询资料、自主讨论探究和自己解答的过程中能够有效地提升学习数学体验感，同时，小组合作式的数学教学方式还能够激发学生的学习动力，有利于提升数学课堂质量。例如，在学习人教版六年级数学《圆》时，该章节需要学生重点掌握圆的认识、圆的周长和面积、扇形、轴对称图形等知识，因此，数学教师就可以要求学生分组完成《圆的认识》内的相关知识学习，并采用开展竞赛的方式检验学生的小组学习成果，为了激发学生的竞赛学习积极性，教师可以实行回答奖励制度，学生在正确回答问题后可以获得抽奖机会。教师在提问时需要保证问题的基础性和灵活性，从而激发学生课堂回答的兴趣，从而提升数学课堂教学质量，培养学生的数学素养。
总而言之，小学数学教师在教学过程中需要结合学科素养的培养目标，制定合理有效的数学教学计划，并结合学生的学习需求和学习状态，丰富数学课堂的教学活动，从而营造出良好的数学教学氛围，从而提升学生对相关数学知识的理解效率。同时，数学教师在教学中应该引入生活化教学案例，引导学生掌握正确的数学学习方法，从而帮助学生构建完整的数学学习思维体系，提升学生的数学学科素养。