○ 凯里市湾水初级中学 吴龙军

随着我国经济的快速发展带动了城乡二元结构的变革，内部及外部语言环境的变化，使得苗语的应用范围逐渐缩小，由于部分苗族地区地处相对封闭的地理环境，无论是汉语的普及，还是英语的教学，都存在很多问题，尤其对英语教学的影响很大，加上母语（苗语）和第二语言（汉语）迁移因素的影响，导致苗族地区的英语教学表现出一定的特殊性，也暴露出很多问题，如师资力量薄弱、教师英语语言能力不均衡、跨年级教学等，英语教学的实际效果并不理想。

那么，要解决英语教学存在的问题，促进苗族地区英语教学水平的提高，教师除了及时对自身的教育理念及方法进行更新调整，不断提升自我的教学业务专业水平，更重要的是培养学生的英语学习兴趣。

第一、构建和谐师生关系

良好的师生关系是确保教学活动顺利实施的关键，英语是一门语言学科，教师在教学过程中，向学生传授的不仅仅是词汇、语法和句子，更需要培养学生对于英语学科的认同感。苗族地区学生的英语基础差，在学习中，对于教师的依赖性很大，要求教师在教学中构建起和谐的师生关系，拉近与学生以及学生与英语之间的距离，为英语学习兴趣的培养打下良好基础。在教学中，教师应该将自己放在与学生平等的位置，了解学生的兴趣和爱好，做到关心学生、尊重学生、爱护学生。例如，在校园生活中，可以向学生亲切问候“Good Morning”“Nice to meet you”“How are you？”在学生正确的应答后，应该做出表扬“Well done！”通过这种方式来形成亲切融洽的师生关系，提高学生的英语学习兴趣。对于一些后进生，教师应该提供个别辅导，消除其胆怯和自卑感，帮助其查缺补漏，与之共同学习运用英语，树立起对于英语学习的信心。

第二、加强口语对话练习

结合苗族地区英语教学的实际情况，每周英语课时较少，学生英语交流的时间很少，英语教学成了“哑巴英语”。学生使用英语的机会少，对于口语交流缺乏自信，自然也就难以提起兴趣。对此，教师在英语教学中，应该加强口语对话练习，将每节课前5分钟交给学生，引导其进行简单的口语对话，如 “What’s the weather like today？”“It’s sunny.”也可以要求学生两人一组，相互出示常见的物品，进行英语问答，如“What is this in English？”“It is an eraser.”另外，教师可以要求学生将日常生活中常用的礼貌用语记录下来，随时练习，提升其英语口语运用能力的同时，也能够使得学生养成良好的行为习惯和文明礼仪。例如，在请求别人的帮助时用“Excuse me！”得到帮助后应该说 “Thank you！”在对方真心道歉时应该回答“That’s all right.”通过这样的口语对话练习，可以帮助学生建立起对于英语学习的自信心，提升学习兴趣。

第三、创设有效课堂情境

教师在实施英语教学的过程中，应该创设有效的课堂学习情境，为学生提供展示自我的平台，让其能够感受到英语运用成功后的愉悦感，激发学生学习兴趣的同时，对其学习的积极性进行培养。在创设课堂情境的过程中，可以结合小视频、图片、实物道具等，做到图文并茂，使得学生能够主动参与到学习中，从而提升教学的效果。例如，可以在课堂上创设相应的饭店就餐情境，通过与“服务员”的对话来引入新知识，使得单词的学习可以在一定的情境中进行，提升教学衔接的自然性，一步步进行学习和巩固，降低学习的难度。

第四、引入英语歌曲游戏

首先，可以在英语教学中，引入相应的英语歌曲，如“Right here waiting”“Dream it possible”等，通过优美动听的音乐感受英语，来激发学生的英语学习兴趣。其次，可以在英语教学中引入游戏，吸引学生积极主动地参与教学活动，发挥他们的能动性。例如，可以设置《Who lost？》的游戏，分别呈现一组图片，让学生熟悉并齐读。然后打乱顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个单词；一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。也可以展示一组图片，学生熟悉后，老师任意拿出一个，让学生快速反应丢失了哪一个，速度最快者获胜。这样能让学生在欢快的课堂学习，感受英语学习的快乐，增强对学生英语学习的兴趣。

苗族地区的英语教学起步较晚，学生英语基础薄弱，要提升教学的有效性，应该重视对学生英语兴趣的培养，将课堂还给学生，使得学生可以感受到英语学习的乐趣所在，让其能够在浓厚的兴趣中学习，实现自身英语语言运用能力的提高。