○ 黄平县谷陇镇加巴小学 杨泽珍
语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力。群文阅读就是培养学生阅读理解能力的一个重要方式，近些年来在国内悄然兴起，师生双方围绕一个或多个议题进行阅读，最终达成共识的过程。群文阅读可以提高学生语言的运用能力，提高学生的分析归纳总结能力，对提高学生语文水平有着至关重要的作用。在教学中教师应适当地指导群文阅读，拓宽学生视野，提升学生的核心素养。
一、在文言文教学中实施群文阅读教学法
文言文是中华五千年灿烂文化的典范之作，是优秀的传统文化的传承纽带，但作为古代的一种文体，文言文和现代文相去甚远，现在的学生离开古代的语言环境，现在小学生阅读起来就非常晦涩深奥，学起来难上加难，导致许多学生产生畏难心理。教师在实际教学中很难收获良好的教学效果。许多学生即使背诵了文言文的全文依旧不能理解其中一些搭配的意思和作用。
教师在教学中，应当讲解把中华灿烂的思想和文化史贯穿教学之中，引导学生探索文言文之美。教师还应介绍作者的经历和文章产生的背景，讲解文言文背后往往都隐藏着一些不为人知的故事使得学生爱上文言文。教师还应当鼓励学生阅读《幼学琼林》等古代启蒙书籍，帮助学生理解文言文的音韵之美和意蕴之美，在阅读《两小儿辩日》时候，教师引导学生理解该文创作的历史背景，引导学生结合现代科学来理解这一事例。在讲解“年方二八”一词的时候，教师可以问学生，古代的年方二八，指的是年纪28岁吗？学生通过阅读探究最终明白，年方二八是古人表示年龄的一种方法，是用两个相乘数连写来表示，年方二八是指16岁。在群文阅读中，培养学生对阅读信息的整理能力，可以让学生在长篇文言文阅读中高效率地找出其中的重点，起到提纲挈领的作用。
二、开展群文阅读扩大学生的阅读量
在信息时代，许多学生看手机、电视，很多小学生对于阅读普遍缺乏积极性，学生真正阅读的时间不多。走进图书馆，我们依旧发现许多热爱阅读的学生，这些学生在群文阅读训练时，感受到无限的快乐，他们把群文阅读当成一种休闲方式，他们体验到语文学习的乐趣。
针对小学学生课外阅读效果不佳的问题，教师可以通过群文阅读的方式，安排一些课外阅读，提升学生的阅读量，拓展学生的眼界。在部编版教材四年级下册有一篇《宝葫芦的秘密》，《宝葫芦的秘密》主要讲的是主人公王葆得到了一个梦想中的宝葫芦。这个宝葫芦可以实现他的一切愿望：金鱼、画报、玩具、盆栽、电影票，甚至是考卷。童话故事本身有魔幻的魅力，学生能实现不可能实现的愿望。教师就可以根据布置学生阅读郑渊洁的童话寓言故事，阅读《魔鬼号列车——皮皮鲁和452宗罪》等书籍。郑渊洁写的童话代表作《舒克贝塔传》，还被改编为动画片《舒克贝塔历险记》，成为许多人童年美好的回忆。这样的阅读对于丰富学生的想象力是十分有益的。
三、以相关题材开展群文阅读
小学语文的教学模式逐渐从传统的教学模式下转变为新型的教学方式，更加注重对学生阅读能力的培养。随着时代的发展群文阅读近年来得到普遍的推广，群文阅读具有创新性、开放性、丰富性等特有的教学优势，可以帮助学生举一反三、融会贯通，增强学生自学能力，也减轻教师教学压力。
在教学《小英雄王二小》的时候，机智勇敢、不怕牺牲、团结一心的小英雄形象深入人心。教师不能停留在讲解王二小上，教师还应当及时点出一些精彩的红色故事，供学生阅读。
在中国这片土地上，不缺少红色故事红色文化，教师可以引导学生读一读《在鸡毛信》这篇文章中，海娃接过信一看，信角上插着三根鸡毛，知道这是一封顶重要顶紧急的鸡毛信。海娃的聪明智慧体现了出来。教师可以引导学生阅读《我的弟弟小萝卜头》《刘胡兰》，通过将几篇文章放到一起，方便学生比较、分析提取关键信息，增强学生对红色文化的理解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。在群文阅读中，教师还可以引导学生进行交流、分享，对于敢于发言，有自己见解的学生，教师要及时地给予鼓励和表扬，提高他们阅读的积极性。
教师在群文阅读中还应当对文章的同类项进行分析，不少学生在课外阅读的时候，读到《草船借箭》的这一经典故事，教师在讲解的时候就应当着重从以弱胜强、借东风火烧赤壁、借水淹曹军等案例来讲解。在群文阅读中，教师提供给学生多样的选择，不一定要从一个单一的主题来进行阅读，学生可以根据自己喜好的主题来思考来分析，有的从战争的角度来进行群文阅读，有的从心理学的角度来进行群文阅读，有的从借势的角度来进行群文阅读。这样的阅读是根据学生的需求设置主题，提高学生的积极性主动性，能够使得学生更加有效地理解文章，有效促进学生的阅读思考能力，增强学生的学习能力，提升学生的分析水平。
群文阅读并非漫无目的的阅读，而是建立在具体的目标任务上的阅读。教师设置的阅读主题文章应当便于学生理解和实施，教师确立的主体要层层推进，而不应当停留在一个简单的主题上。教师应当尊重学生的主体地位，给学生宽泛的阅读时间，给学生营造宽松的阅读环境，在实际的教学过程中，合理地利用群文阅读这一教学方法帮助学生提高语文水平，夯实学生的基础，提高学生的作文水平，推动学生综合能力的提高。