○ 凯里市下司民族中学 文胜周

体育教师课堂教学行为是指体育教师在课堂教学目标的引领下，根据现有的教学资源以及资源特点进行的师生、生生间交互行为方式的相互作用、相互影响的复杂过程。体育教师课堂教学行为对初中体育课堂教学的质量与效果具有决定性作用。初中体育教师教学行为有效性很大程度上是由体育教师的专业化水平决定的，而随着时代的不断向前发展，不同时代所赋予体育教师专业化的要求又不尽相同。因此，作为初中体育教师想要持续保证教学行为的有效性，必须跟随时代前进的步伐，不断强化体育教师自身的专业发展。

一、利用网络平台不断加强学习

对于初中体育教师来说，网络平台上有着庞大的、丰富的、多样的体育学习资源，能为初中体育教师提供良好的学习平台。初中体育教师也可通过网络平台中的学习资源，来不断为自己“充电”，强化自身的专业发展。但是当下很多初中体育教师，特别是年龄偏大或者是农村的初中体育教师，由于条件的限制或者是自身媒介素养水平的薄弱，致使其对互联网平台中体育学习资源的利用率不高，不利于体育教师的专业发展。因此，作为初中体育教师应该保持谦虚好学、积极向上的心态，利用课余时间积极主动地参与到网络平台的学习中去，利用网络资源不断提升自己的认识，扩充自己的教学知识和学科教学知识储备，来达到提高初中体育教师课堂教学行为有效性的目的。

二、对教学行为善于总结与反思

对于初中体育教师来讲，对教学过程与教学行为经常性的反思与总结，可以发现自己在教学过程中存在的问题与不足，从而有针对性地去纠正教学行为，改善和解决教学过程中出现的问题与不足，从而不断提升自身的教学能力，促进其专业化发展。同时，作为初中体育教师应当不断反思与总结自己的课堂教学能力和课堂管理能力；思考如何发挥自身优势及特长去上好体育课；总结自己阶段性的学习结果和能力发展，从而更加明确自己今后的努力方向，不断提升自己的教学水平。

三、丰富体育课程的教学形式

在开展体育教学工作的时候，教师还需要充分思考如何激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动投入体育知识学习和技能训练当中。只有教师具备足够的创新思维和灵活性，才能以个人创新思维来影响学生的学习思维，最终促进学生体育学科核心素质的全面培养。因此，教师在开展体育教学活动的时候还要注重丰富课程教学形式，采用多样化的方法引导学生进行相关技能学习。例如，体育教师可以针对男生群体和女生群体分别设计不同的教学重点，男生群体一般热衷于篮球、足球等运动；女生群体则一般热衷于跳绳、羽毛球等运动。教师在具体教学活动中不必要求所有学生都必须进行统一的教学内容学习，可以适当尊重学生的意愿让他们自主进行感兴趣的内容学习，这样将更能激发学生的体育运动兴趣，真正促进学生某一方面体育技能潜力的挖掘。除此之外，体育教师还可以采取联合教学的模式，如和其他班级的体育教师合作，以多个班级为单位开展联合性的体育竞赛活动，分别举行接力赛跑、短跑比赛、长跑比赛、跳远等多种竞技游戏，分别设置班级荣誉、个人荣誉、小组荣誉等奖项，尽可能涵盖参与体育竞赛的大部分学生，不断增强学生在体育学习活动当中的获得感和成就感。体育教师还可以寻找更多激发学生兴趣的方式来展开教学活动，一定要使个人教学活动具备足够的灵活性和创新性，不完全拘泥于课内教材和相关教学内容，是当为学生提供更多新的体育学习体验，增强学生对于体育学科的兴趣。

针对初中生开展体育教学活动的时候，教师必须严格落实现代体育教学改革的新要求，充分利用互联网技术来进行体育教学活动的改造，全面优化体育教学的科技感和时代感，注意确立学生的课堂学习主体地位，以学生的兴趣引领作为核心方法促进学生积极参与各项体育技能学习，真正以兴趣驱动作为主要手段全面培养学生的体育学科核心素养。