○ 榕江县第五初级中学 熊光文

教育技术的不断发展促进了传统教育的变革，目前 以多媒体网络技术为代表的现代教育技术已经在教育教学 中得到了广泛应用，在优化课堂教学效果方面独具优势。如何借助多媒体技术提高初中物理教学效果成为每位一线物理教师思考的问题。为了更好地发挥多媒体在农村初中物理教学中的优势，顺利完成教学目标，笔者提出以下教学举措，希望能对农村初中物理教学有所帮助。

一、利用多媒体创设丰富的物理知识，扩大课堂信息量，弥补教材信息的不足

初中物理教材的内容比较有限，不仅教材上的图片是静态的，而且许多物理知识非常抽象，学生学起来感到难以理解。为此，教师可利用声音、视频、动画等多媒体手段在课堂上向学生展示物理知识，一方面可以使一些抽象的物理知识以直观方式呈现在学生眼前，另一方面有助于培养学生的想象力，激发其学习物理的兴趣，进而帮助其理解相应的物理知识。例如，教师以视频方式展示触电的情境以及原子弹、氢弹爆炸的情境，从而让学生有身临其境的感受，明白安全用电的必要性与知晓核能对人类的利弊。再如，用动画播放轮船“跳”大坝的过程，便于学生充分理解船闸是如何运用连通器原理工作的。

二、利用多媒体展示生动有趣的物理情境，激发学生对物理的兴趣

物理学科本身是有趣的、吸引人的，但农村初中物理课堂受时间与空间等因素的限制，使许多有趣、生动的物理现象根本无法在课堂上被直接展示出来，给教师的教和学生的学都带来了很多困扰。针对这一问题，教师完全可以借助多媒体向学生展示诸多有趣、吸引人的物理现象，以取得令人满意的教学效果。例如，“光的直线传播”一节涉及日食与月食形成的教学内容，就需要学生借助空间想象力加以理解，可传统的讲授方法却让学生想象不到、理解不了。倘若教师改用多媒体技术设计动画再给学生播放，就不仅能让学生直观地看到地球围绕太阳公转、地球自转、月球围绕地球公转等天文现象，还可以直观、清晰地向学生展示日食、月食的形成过程。

三、 利用多媒体辅助实验教学，提高实验教学效果

初中物理教材上的知识，都是前人从生产生活与科研中获得的。对学生来说，这些知识都是间接的、抽象的，往往在理解上存在疏离感。为了让学生容易理解与接受物理知识，教师可以在物理课堂教学中利用多媒体辅助物理实验教学。这样就既可以弥补农村初中物理实验仪器设备的不足，又能 提高实验教学的效果，从而达到预期的教学目标。例如，对于缺少器材的实验，可以让学生用物理实验软件做仿真实验；对于仪器易损坏的实验，可以先让学生先做仿真实验，待熟悉相应实验原理、实验步骤与实验操作后，再去实验室做实验。这样做的好处是不仅提高了实验成功率，而且降低了实验仪器的损坏率。

四、利用多媒体创建物理模型，帮助学生理解抽象的物理知识

教师利用多媒体创建物理模型，可以让学生形象地看到整个物理实验过程，既可以帮助学生理解相应的物理知识，又能够培养学生的空间想象力。例如，当学生看不见电荷在导体中是如何移动时，他们就没办法理解电流是什么。对此，教师如果利用多媒体播放视频，向学生展示电荷分别在金属 导体、溶液中自由运动与定向移动的过程，学生就能理解电荷运动并不能形成电流，只有当电荷定向移动时才能形成电流的知识，且明白正电荷定向移动的方向为电流的方向。

在初中物理教学中应用多媒体教学手段，不仅能够提升学生学习的积极性，激发其学习兴趣，还能优化教学流程、深化教学内容结构，对学生、教师、课堂都是非常有意义的。因此，在教学实践中，教师应树立与时俱进的思想观念，加强教育信息化建设，科学、合理地运用多媒体技术创设教学情境、模拟物理实验、拓宽教学容量，充分发挥多媒体技术的应用优势，使物理教学取得更大的成就，实现现代化与高效化，进而推动物理课程教学改革。