○ 从江县往洞中学 杨珍珠
语文教学除识文断字的基本目标外，培养学生语文素养及人文精神是另一个重要目标。古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，是人文精神的底蕴。古诗教学是引导学生继承文化遗产、促进审美情趣、提高语言道德修养的重要途径，在中学语文教学中具有重要的意义。
一、初中语文教学中古诗蕴涵的传统文化价值
（一）强烈的爱国主义情怀和社会责任感
这类作品在古诗词里面占据多数，其感情浓烈，富有感染力，读者读来荡气回肠。例如，在国家动荡不安、战乱四起、民族危难的年代，诗人用行动、诗歌表达自己誓死卫国的决心，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；大诗人杜甫因国家动乱，到处漂泊，但无时无刻不挂念国家安危及黎民百姓生活，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这一句句无不反映了作者的悲愤与痛彻心扉，表现出了作者本人强烈的社会责任感。
（二）对理想执着追求的意念
大诗人李白虽然满腹诗书，却一生潦倒，怀才不遇，空怀一腔为国建功立业的情怀，但他仍然对追求理想拥有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的执着，拥有“天生我材必有用，千金散尽还复来”“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的乐观心态，等等。
（三）向世人传达一种纯洁美好的人间真情
古人用大量的古诗词不断歌颂着人世间的亲情、友情、爱情。《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”表达了男女对纯真美好爱情的执着追求。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”形象生动地表达了老母亲对孩子的关爱与依恋。友情在中学生阶段很重要，古诗词中有不少表达友情的美好词句，如“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”等等。
（四）对生活、大自然的热爱
古诗词中有不少写景的诗篇，从古代诗歌中可感受到古人对祖国江山、对大自然的由衷热爱。例如教材中的《钱塘湖春行》《西江月》《题破山寺后禅院》等，里面蕴含了诗人对大自然的热爱，同时也表达了只有留心身边一草一木，关注生活点滴，才能将生活如此美妙地传达出来。
二、初中语文古诗教学中传统文化渗透的策略
（一）强化古诗吟诵，激发学生的学习兴趣
兴趣是促进学生积极性学习、提高其能力的关键。所以学生只有充分掌握古诗内容，了解古诗的含义，在学习中感受到乐趣，才能提高课堂参与的兴趣和积极性，因此这就要求教师在教学中关注学生对于古诗学习兴趣的培养，使其更好地发展和进步。教师在语文教学过程中，可以开展古诗的朗读教学活动，让学生跟着教师对古诗文进行朗读，利用语调和语气向学生传递古诗中所具有的美感，同时也能让学生在音调和停顿中加深对古诗的理解，进而更好地掌握和了解其中的哲理性内涵。例如“但愿人长久，千里共婵娟”诗句的教学，就要求学生能够学会断句：“但愿/ 人/长久，千里/共/婵娟”，再融入自己的情感，把诗句的特点和意蕴体现出来，使其在学习中能够渐入佳境，提高古诗的学习效率，理解其中的内涵，达到渗透传统文化的目的。
（二）引导古诗教学，灵活运用多媒体设备
当今校园教育逐渐开始使用多媒体等设备，这也为教育工作的开展找到了最佳的方式。教师在古诗教学中使用这一方法，能够有效地提高教学工作的质量，有效地保证教学达到最佳效果，与传统教育相比有着不可忽视的作用。例如，教师在讲解《望庐山瀑布》这首古诗时，很多学生都把“日照香炉生紫烟”中的“生”字写成“升”，这就是因为不理解古诗含义所造成的学习上的错误，所以教师在教学过程中就可以借助多媒体进行教学，找到相关的图片内容，配合音效，或者是找到视频内容，这样学生就能把美景融入课堂之中，让学生通过视觉、听觉等感官进行学习，更好地理解古诗的意境，这样的景象非常美，学生自然就能够记住“生”字的写法。所以在古诗的教学中，可以利用多媒体进行辅助，保证学生生动深刻地理解古诗表层含义，也能够更加透彻地对其进行分析，了解背后所传递的文化底蕴内容，达到传统文化传播的效果。
（三）拓展古诗教学，组织传统文化实践活动
传统文化的开展和教育还需要经过长时间的熏陶和影响，才能够保证学生掌握和理解，所以想要在语文古诗教学中渗透和传播传统文化，仅仅靠课堂上短时间的学习是不够的，还要求教师和学生能够共同意识到课后时间的珍贵，合理地利用课后时间进行古诗学习，引导学生充分掌握传统文化内容。因此教师需要把业余活动变得更加多姿多彩，如可以建立“国学角”，对其进行布置，可以选择古诗文粘贴在墙上，然后把古诗中包含的景色制作成画，放在不同的位置；也可以多放置古诗集，学生在业余时间可以欣赏、品读。同时也可以设置学习小组，设立小组长，使其带领组员进行古诗文化和内涵的分析，互相之间交流感受，这样能够加深学生对于古诗的印象，使其更好地学习知识的同时，理解传统文化内容。
初中阶段的学习内容是为进入高中学习打好基础，所以文化的传承也需要从初中校园的教育工作开始。本文所研究的初中语文古诗教学，主要目的就是通过古诗文化内容向学生传播文化思想，以此带动发展的同时，为国家的文化传播作出贡献。