○ 榕江县八开镇中心幼儿园 吴 菲

幼儿园课程游戏化的语言教育能够帮助学生更好地组织语言，提高规范用语能力。在这种有趣的教学环境之下，学生对于语言的应用能力也相对较强。本文就提高幼儿园课程游戏化下的语言教育手段进行研究和建议。

一、优化语言课程游戏化内容

游戏内容的选择并不是随机的，而是需要遵循一定的标准。一般来说教师选择的游戏应该符合幼儿的身心发展特点，能培养幼儿的学习兴趣。首先。游戏内容的选择应该充满生活化的元素，如幼儿在幼儿园里发现了一块形状怪异的石头，十分有趣，那么教师根据这块石头可以设计“鉴定大会”等情景式游戏，让幼儿扮演“鉴定专家”，教师在游戏中设计幼儿之间的交流环节。这种模式可以有效提升幼儿的口语表达能力。其次，教师应该根据幼儿的不同年龄段设计差异化的游戏。不同年龄段的幼儿对游戏的选择是不同的。对于年龄较小的幼儿，教师应该设计具有丰富趣味性的游戏，这样才能够调动他们参与的积极性；而对于一些年龄较大的幼儿，教师应该提升课程游戏的知识性，增加一点难度，锻炼幼儿的抽象思维和形象思维。

二、优化游戏化教育理念，在游戏化语言活动全程贯穿智力游戏

语言教育是幼儿智力提升的主要途径，其对幼儿语言认知能力、理解与领悟能力均具有非常重要的意义。因此，教师要大力优化语言教学游戏化活动，将智力游戏贯穿于整个语言教育过程之中，让幼儿能够在语言教学活动中，通过参与智力游戏促进幼儿智力开发，提升语言学习能力。例如，“以字连词”是一种非常实用的语言智力游戏，教师可将其引入语言教学活动中，幼儿以教师提出来的字为起始，想象出一个个与之关联之词。例如，教师说出一个“花”字，大家就展开联想，接连说出了一连串含有“花”字的词汇，如“花生”“花篮”“花卷”“菊花”“棉花”等。在同伴之间展开比赛，比比谁说的词汇更多。获得第一的幼儿可以要求最后一名的孩子用刚才大家说出的词汇中的任意一个流利说出一句完整的话，如“妈妈给我买了许多花生。”教师如想进一步调动幼儿参与这一游戏的积极性，可以鼓励大家自己说出一个字，与小伙伴结成对子，一问一答，开展“以字连词”的智力游戏。如此游戏化的语言教学活动，可以有效提高幼儿的思维能力，使他们充分感受语言学习的快乐。

三、优化游戏化环境，提高语言教学活动效率

教师如想提高语言课程教学效率，可以从提高幼儿园 的游戏活动环境入手。良好的游戏环境不仅可以提升教学情境的真实性，并且可以对幼儿的语言发展有所促进、有所启发。例如，在开展“保护环境、美化生活”的主题语言活动时，可创设游戏化生活情境：“路边有四个垃圾桶，分别标注了‘可回收垃圾’‘其他垃圾’‘厨余垃圾’‘有害垃圾’等四种垃圾的标志。当小朋友们吃好了水果，水果皮应该丢进哪个垃圾桶呢？如果喝的是一瓶饮料，喝完后的塑料瓶子又该丢进哪个垃圾桶呢？”小朋友们一般都有过丢垃圾的经历。教师创设这一生活情境可以有效激活幼儿的生活知识，促使他们产生对环保知识好奇心与求知欲。接着，教师可顺势组织大家开展角色游戏语言交际活动，让小朋友们分别扮演环境小卫士和居民、清洁工等，学会用自己的语言宣传如何分别垃圾、如何正确投放垃圾，进一步提高幼儿的语言交际运用能力与组织宣传能力。

四、借助绘本阅读，优化语言游戏活动

幼儿阶段的语言教学活动，可以借助绘本阅读进行优化。绘本图文并茂，色彩丰富，有生动的故事情节，是一种符合幼儿年龄特点的阅读文本。教师要有计划、有目的地为幼儿挑选优质、富于情节的绘本。将绘本阅读引进游戏化活动中，引导幼儿在阅读绘本的基础上进行相关的语言训练游戏。

在幼儿园课程游戏化下的语言教育需要能够激发学生的学习兴趣和自我探索欲望，增强学生的学习能力培养，注重学生语言的正确表达，能够遵从实际教学，尊重学生的智力发展阶段，营造出有趣、快乐的幼儿语言教育。