○ 凯里市第十三小学 王 欢

课外作业是课堂教学的一个重要环节，它对课程的效果起到辅助作用，是学生对课堂教学深化的一种呈现过程。尽管课堂上学生所表现得很配合，看上去也懂了，但是在课后没有得到有针对性的作业练习，其效果不大。很多教师把作业布置为“抄单词，抄句子，背课文”来作为学生的作业形式，那么长时间就存在形式单一，内容缺乏实用性，作业面对不同程度学生标准缺乏多样性的问题。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生当场课的知识吸收，有些学生对句型单词心里熟悉了，但是不能保证眼睛看到嘴巴就能说的程度。那么，这节课上下来大家都有所收获了吗。因此，如何设计小学英语作业的有效性这个问题就值得我们思考。

一、有针对性地布置作业

从单词学习来看，背单词对于有些学习困难的学生来说有一定难度，而且形式单一，学生大多是死记硬背，重复抄写会使学生感到枯燥，产生厌烦心理，那么，老师可以让学生回去制作单词卡，比比谁做得好，即能做成卡片还能准确地读出来展示，制作得越多认读得更快更好的就可以当小组长来检查其他同学，下一堂课可以借同学们制作的卡片作为教具。这样既能让学生主动去学习认读单词的兴趣，还能激发其他同学比一比的心里，告诉大家我也行，这样效果很不错。

从句子学习来看，根据本堂课的主要内容，需要传达的知识点，老师可培养锻炼孩子大胆说的能力，学习英语首先是敢开口，作业不一定要在课后，当场就可以练习巩固。例如给出一个总体，让学生在课堂上做出一个学习归纳，由一个单词带出一个句子，句型结构又可以造出其他相同结构的句子。先让学生心里有个框架，多多地读，花5-10 分钟的时间课堂操练。哪怕不是抄写至少大多数学生能当场消化。下一次的作业就可给出个结构，复习旧知为新知识做铺垫。

二、有层次性地布置作业

学生的学习有好坏，吸收知识的能力也是不同的，相同作业，学习能力强的学生很轻松地就完成了，有些甚至会觉得浪费时间，不能满足学习难度的拓展需求。相反，学习能力较差的学生会觉得像看天书，根本不会，就产生了不想做作业，或者抄袭的想法，起不到应有的效果。这时候就要考虑布置一个难易程度不同的作业。例如一篇小短文，学习能力强的学生可以布置背诵的作业，学习能力较差的学生可以布置读的作业，能当场背诵出的同学可作为小组长去检查其他同学。这样既能激发学习好的同学去表现自己的能力，又能激发那部分差生的学习兴趣，至少他们知道老师没有强人所难，学习是一步步来的，这样以好带差的互助模式，可以改善全班的学习氛围，效果很好。

三、有艺术性地写作业评语

作业的布置离不开有效的评语，老师的评价对激发学生学好英语和做作业的完成度起到促进作用，对作业的评价不仅仅停留在“Good”等简单的词汇上，尽可能地用丰富幽默的语言来评价，可以放大对学生的优点，从完成作业的整洁度、正确率来放大评价，对于作业中表现的不足，可以用幽默的语言，不去打压学生的积极性，提醒他们改正自己的不足，给予自信心。这样作业的有效性就能更好地落实。

在小学英语中，教师要重视传授知识，也要重视作业布置的有效性，以培养学生的学习兴趣和真正达到有效的课堂和课后效果，使小学英语作业更有趣味、更有形式、更有质量。