○ 黄平县旧州中学 肖学威

一、创设情景，调动情绪

高中生物是一门精彩且富有生命力的学科，另一意义上而言高中生物从基础上为学生揭示了世界的秘密。然而，高中生物的多种难以理解的名词性词语与较为抽象的生物理解，学生一时很难把握高中生物的重点难点，学生在生物的学习中不断碰壁将会大大降低学生的学习自信心，会让学生对自己或是对生物的学习产生怀疑。所以，教师可以利用情景的导入，将学生带入生物的学习中来，让学生感受到生物科学的魅力，获得学习反馈，调动学生的学习情绪。

例如，在进行“细胞的大小和形态”的内容进行讲解时，教师可以进行情景的创设，将课本内容与情景相结合，提问：一个苹果，一只鸭子，一根稻草，这三种物质在结构组成上有什么不同之处以及有什么相同之处？教师在学生回答问题后，再进行知识点的延伸，如世界上的许多生物除了病毒以外，大多数都是由细胞构成的。然后再进行下一个提问：不同生物的细胞大小与形态是否相同？让学生参与到对细胞大小形态的探索中，再让学生进行联想，发挥学生的主观能动性尝试主动解决问题。学生在这一过程中可以获得解题的成就感，让学生更加直观地面对抽象的重点难点再进行突破和解决，激发学生的自主学习的动力，启迪学生的思考，让学生加深对生物学科的理解与思考。所以，导入式教学有利于调动学生学习情绪，提高学习效率。

二、运用技术，优化过程

时代科技的发展给予了教学模式创新的便利，教学模式依托多媒体的运用，不再是单一的照本宣科，而是运用多媒体技术进行导入式教学，拓展生物学科的知识点，由原来的口头化讲解进阶到由图片、视频以及音频搭建起来的具有丰富具象化展示的教学课堂。采用多媒体技术，需要教师学会掌握一定的多媒体技术，教师对多媒体的掌握程度往往影响着课堂的讲解是否连贯以及学生的思维是否能够被教师引入课堂中。教学实践证明，在教学中导入多媒体技术的教学方法，对激发学生好奇心提高学生学习兴趣有着重要作用。

例如，在进行“细胞的减数分裂”的内容讲解时，教师可以在课前准备关于教学内容的资料，如细胞分裂过程的图片和视频，利用多媒体技术向学生进行展示。教师在多媒体展示的过程中可以加入对知识点的讲解，加深学生的印象。多媒体技术的应用很好地打破了传统教学模式，优化了教学过程，将抽象的知识点进行概括性总结，让学生可以看见生动形象的细胞分裂过程，降低了学生理解的难度，帮助学生从多个方面了解课堂内容。所以，将导入式教学与多媒体相结合，对促进学生进步有着巨大作用。

三、导入故事，增加趣味

高中学生处于思维的活跃阶段，对许多事物都充满着好奇心，其中学生对于名人轶事有着丰富的好奇心，学生往往会以崇拜的眼光看待有过伟大成就的名人，并且会探索和阅读有关名人的事迹。这就让教师有了很好的教学切入点，教师可以通过向学生介绍名人事迹引起学生的思考。采用故事导入模式，可以拉近学生与生物学习的距离，增加教学中的课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“基因的分离定律”内容的讲解时，教师可以从孟德尔的人生事迹进行导入，将孟德尔的事迹以及所获得的成就以故事的形式表达出来，讲述孟德尔豌豆杂交实验的过程以及最后的结果，在这个过程中适当地对教学内容进行讲解，强化学生对于知识点的理解。通过以故事的方式向学生进行知识点的讲述，可以营造良好的学习氛围，为学生的学习提供良性循环。教师在课前的准备也十分重要，需要寻找到与教学内容紧密相关的故事，才能引导学生进入课堂的学习中提高学生的自主性。所以，通过运用导入故事的教学方法，可以很好地增加课堂趣味性，激发学生的学习热情，提高学生的综合素养。

生物是一门复杂的学科，教师在教学过程中需要不断地转变不同的导入教学策略。在进行导入教学时，教师要以学生的个体化为依据进行导入内容的调整，无论是以哪种方式进行导入，最终的目的是促进学生学习效率，强化学生的学习思维，提高学生的自主学习能力。