○ 凯里市炉山中学 龙 德

在初中语文作文教学中，教师要不断引导学生通过丰富自己的生活经验，不断提高写作文的效率。其实，每个人的文章都或多或少地包含着自己的生活经验，初中学生同样也不例外，他们感觉到作文难写，尤其是在考试中生硬凑字数的现象，都是由于在生活中缺乏一定的生活现实经验，从而导致脑海中缺乏灵感和素材。所以，教师要引导学生积极走进生活，通过对身边微小事物的观察和思考，或者帮助父母共同完成家务事，都是可以不断积累自己生活经验的方法。

一、完善教学体系，丰富教学内容

对于初中语文生活化作文教学而言，自身的体系完善需要一个循序渐进的过程，如果出现严重的冒进现象，不仅无法得到预期效果，更加会造成初中生活化作文教学的严重困境。第一，初中语文生活化作文教学的落实过程中，要让学生对不同类型的生活项目进行体验，用心感受的同时，能够在素材的搜集上表现得更加丰富，这对于各类问题的处置，可以取得更加突出的成就，减少各类问题的反复出现。第二，初中语文生活化作文教学的落实，必须在不同类型的文章分析方面，按照合理化的方式来调整。例如，在围绕写景的内容时，我们更需要让学生走回生活之中，回家的路上，绿油油的小草是一种颜色，蓝天下的稻田是一种景象、雪花飘舞也是一种景象，这些都可以引导学生去观赏，然后结合自己的精力进行创作。

二、创设生活化情境

教师要想开展初中语文作文生活化教学，就需要在写作课堂上设置有效的写作情境，带领学生投入其中，激发学生自主学习的意识，使他们主动寻求和掌握知识，学生也会在生活化的情境中大胆地表达自己的想法和观点。如此一来，不仅能够活跃初中语文课堂氛围，还能够调动学生的主观能动性。另外，在初中语文课堂写作过程中，教师根据学生实际的学习发展情况，结合所教知识为学生创设生活化的写作情境，借此来增强学生对语文知识的掌握及理解力度。学生在生活化的氛围内，有助于跟进教师的步伐，对教师所教知识进行分类、整理、分析、理解、消化，不仅提高了初中生的语文学习能力，还丰富了初中生的语文知识，从而为学生的全面发展、提高初中语文写作质量及效率奠定了坚实的基础条件。语文教师在课堂上创设生活化的情境，不仅能够激发学生学习的热情和主动性，从而缩短学生与生活之间的距离，还能够使学生形成正确的三观，进一步提高初中语文课堂的写作质量。

三、积累生活化写作素材

在作文教学中，教师加强学生生活素材的积累，作文教学中最基础的一项就是学生知识文化的积累，教师鼓励学生在学习生活中积累相应的文化知识，引导学生深入地感知生活，在生活中积累文化素材，针对学生写作过程中的刻板和僵硬，教师鼓励学生在生活中观察分析。例如初中写作教学中，学生掌握基本的写作手法和修辞手法，学生有的时候很难直观地理解，导致学生在写作过程中无法做到多元化的创新，教师引导学生将写作手法和修辞手法在生活中观察分析，理解写作手法的运用表达和内涵，让学生在生活中积累文化知识基础，如比喻的运用，学生更习惯于明喻的打比方，对于暗喻、博喻、借喻的运用不是十分理解，引导学生在生活中分析，在生活形象的观察中，提升在生活中的素材积累，完成对于学生在生活中积累文化知识素材。

四、作文命题要接近生活

一定要让学生对写作产生兴趣，那么写作就会变得很简单，那么就是要让教师激发学生发现生活乐趣的热情，提高写作的兴趣。生活是最好的老师，学生要融入社会生活，并且热爱生活，这样才能发现生活的美好，才会在写作时有素材可以写，那么就不会有不知道写什么的这种情况发生。教师应当引导学生走进自然走入生活，引导学生从生活中找素材，透过现象看本质，增加学生对生活的感悟和体验。因此在作文命题时，不论是课本教材还是考试命题都是与生活结合在一起的，特别是考试作文，很多命题都是近来比较火热的事件、观点或与生活有关的哲理等，总而言之脱离不了生活，所以教师在对学生进行写作训练时也要注意命题贴近学生生活。例如，在学习了《从百草园到三味书屋》后，教师可以给出一个命题《我的童年游戏乐园》写出学生自己童年时对老家或者某一游玩地点的回忆，让学生对这一问题进行讨论、写出自己的观点以及论证。这种贴近生活的命题，能够训练学生对周围事物的观察与分析能力。

五、组织学生课外活动，引导学生生活体验

在语文教学中教师可以组织学生进行课外活动，在活动中引导学生进行生活体验，让学生有自己的生活，形成独立的思想方式，实现对生活化作文教学的进行。例如，在教学过程中教师可以组织学生去公园进行游玩，做一些游戏，并提醒学生注意对周围的观察，记录各种自己感兴趣的事物，在活动之后就可以鼓励学生写出自己的生活体验和真实感受，提高学生的写作能力。

在初中语文写作教学中采取生活化策略，不仅可以激发学生的学习兴趣，减少写作教学的难度，提高学习效率，而且可以促进学生更好、更全面地发展。因此，教师应加强在该领域的创新实践，真正以学生为教学活动的主体，通过生活化教学发挥出写作对学生成长进步的更大价值。