○ 凯里市翁义小学 龙春艳

探究小学一年级语文课堂教学如何优化具有重要意义。小学一年级是孩子从幼儿园到小学的一个转角点。幼儿园和小学的教学模式存在很大的差异，导致孩子无法适应。而如果教师缺乏课堂教学技巧，很难实现教学目标。因此，研究如何优化一年级语文课堂教学很有必要。

语文学科具有独特的特点，对于一年级而言，写字识字是重点，也是难点。可是，幼儿园的教学理念是让孩子在游戏中学习，基本不写字。孩子进入小学后，很不适应，握不住笔，写不了字，不爱写，也不能专注地坐在教室里听课，导致不能更好地学习知识。而小学老师和幼儿园老师在教学上也存在一定的差异，幼儿园的老师是个大孩子，孩子们习惯了和大孩子一样的老师互动，而小学的老师是个大人，孩子无法适应课堂上的氛围。这些都是一年级语文课堂教学中常出现的问题。

基于以上问题，一年级的语文老师应积极调整自己的教学方法，让孩子们适应小学课堂。

一、不可操之过急，让孩子们慢慢适应小学语文课堂

小学课堂是四十分钟，对于从幼儿园来的孩子，时间太长，他们是无法专注听课的，教师要合理规划时间，如在上了20分钟的课后，全班做一些简单的手指操，活跃一下气氛，过后再继续上课，效果会更好。

二、积极调动学生的学习兴趣

一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习，是非常不适应的。人们常说，兴趣是最好的老师，所以教师在课堂上要积极激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习。可以设置奖励机制，如学习生字时候，读得准字的奖励一朵小红花；朗读课文时，读得好的奖励一支铅笔；角色表演时，积极主动表演的奖励一个小本子……

语文课堂教学应多样化，不可单一。如果过于单一，会让课堂没有活力，孩子也容易疲倦、走神，而多样化的课堂，能让他们处于新鲜感中，自然就爱上课了。语文的教学方式极多，如在朗读课文时，可以分组读、全班齐读、分角色读、一个人读……在探讨问题时，可以分组探讨，也可以独立思考；在学习生字时，可以加一加、减一减进行识字。每个教学环节都采取适合本班孩子的教学方式，让孩子们在不知不觉中爱上语文课。

三、做孩子们的大孩子，说他们说的话

教师要像幼儿园的老师一样，做他们的大孩子，让这些刚从幼儿园来的孩子喜欢上小学里的老师，课堂上，他们小小的错误，要能理解，他们学习慢，要宽容。说他们能听懂、感兴趣的语言。例如在教会认的生字，让孩子们找到生字对应的拼音时，老师不要说现在我们找出这些生字的读音，而是要说成老师这里有很多的生字宝宝，它们找不到自己的家了，很难过，你们愿意送它们回家吗？孩子们一听马上就感兴趣了，课堂一下子又活跃了起来。

四、多表扬，多鼓励

学生都希望得到老师的表扬，一年级的孩子小，老师的表扬更是让他们欢喜，一句简单的“你真棒”就能让他们高兴很久，因此教师适当的表扬能激起孩子注意听课的兴趣，会让他们表现得越来越好。例如在课堂上教学生写字时，由于孩子没有太多的前期经验，写字速度慢，笔画弯弯扭扭，作为老师应多鼓励他们，对于一些表现较突出的孩子，要积极表扬。让每一位孩子都感受到温暖，得到鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，坚定学习的自信和勇气，这也为课堂教学是否成功提供了先决条件。

总而言之，课堂教学是一门艺术。掌握好一年级语文课堂教学的技巧能更好地调动孩子们的学习积极性，为学生养成良好的学习习惯奠定良好的基础。教师要真正掌握课堂技巧，就要不断提升自己的专业素养，懂得一些方式方法才行。因此，作为教师，要不断地改进和提升自己各个方面的能力才能更好地驾驭课堂。