○ 岑巩县第四小学 周政钊

在我国传统的观念中，文化教学是所有教学的核心地位，而思想品德与道德法治的教学则在其后。但在近些年来，人们越来越重视学生的文化教学，因此对小学生的道德与法治教学有所忽视。现在，学校对学生的思想道德与法治教学更多的还是在教学方法上，并没有结合实际情况设计有效的教学方案。在小学生的心理与行为方面，道德与法治教学能有效地引导学生形成良好的道德品质。

一、实行小学道德与法治教学的意义

1.以保护小学生的人身安全

小学生不仅是国家的栋梁，更是祖国发展的希望。在我国教育环境中，不仅要重视学生的学习成绩，更要关注学生的思想健康，要求小学教师在日常的教学安排上重视学生的道德与法治教学，尽可能地将其教学安排落实到位，尽可能地保护学生的人身安全，特别是对刚入学的小学生，刚到新环境的他们比较缺失安全感，因此也不能有效地实行自身的保护，且在现代社会中，小学生不仅没有自身的抵抗能力，对于自身的判断能力较弱，贯彻落实小学《道德与法治》教学，能更好地对学生实行人身安全保护。

2.培养小学生的品德修养

《道德与法治》不仅可以帮助学生增强判断力，更能通过不断的课堂教学过程，对他们的品德修养等实现日积月累的变化。在学生的小学时期，这是一个非常特殊的时期，在这个阶段他们不仅有较强的模仿能力，还有较高的可塑性。在这个时期，实行道德与法治教育，更加重视小学生的思想教育，对他们的思想道德与法治建设，都潜移默化地融合到生活中去，让他们在身边就能感受到教师所讲授的道德观、价值观，进而培养小学生的品德修养，最终培养学生成为具有优秀品德的合格人才。

二、小学道德与法治有效教学策略

1.设计情景化教学，帮助学生正确认识法治教学

《道德与法治》教学并不是纸上谈兵的教学，而是需要将学校所讲解的知识以及生活紧密联系。在小学生的道德与法治教学过程中，教师应密切关注学生的基础认知以及他们的心理状态，并积极地调动学生的丰富情感，让他们对该门课程保持积极状态。在实现《道德与法治》的课堂教学过程中，教师应设计相应的情境化教学。例如，在讲解《家中的安全与健康》时，教师可以设计简单的情景化教学，让学生扮演家长、孩子、陌生人，在扮演的过程中，学生可以演示一些自己看过的情况，教师通过多媒体、PPT等方式，让学生认识到更多的意外状况，并观察他们对意外状况的应对措施。

2.从生活中寻找小学道德与法治课程教学的资源

在现实生活中，学生可以找到较多的教学资源，小学教师也可以有意识地收集起来。例如，在近段时间较多发生的“老人摔跤”事件，老人摔跤要不要扶的问题轰动了整个社会，在现代社会中，因某些老人的思想道德水平较低而故意讹诈好心人的世界，也受到了人们的关注。故而，在小学道德与法治课堂教学的过程中，教师应重点研究，让小学生明白积极帮助他人是好事，但是在帮助他人的同时，也要学会保护自己，不能让自己陷入莫名的冤枉之中，这样才能更好地发挥助人为乐的优良传统。

3.注重小学生平时的道德教育工作

在教师讲解完道德与法治的教育时，还应将其落实到位，不能将教育停留在学生的理论知识层面。首先，在教学过程中，学生应注重自身的行为举止，在校园内可以树立相关的标语，将道德与法治教育宣传落实到位。其次，可以让道德与法治教师深入开展相关的工作，不仅在日常教学过程中，更要在日常生活中引导学生，让学生按照标准的《小学生行为准则》规范自己，并在潜移默化中提升学生个人的道德素养。例如，在小学生之间交朋友遇到意见不合时；遇到红绿灯时是否按照规章制度等红灯或在马路上时；若自身产生垃圾，是否会乱丢垃圾，还是将垃圾丢到垃圾桶里等。这都是将道德与法治教学内容落实到位的表现，并且教师在日常教学的过程中可以积极地与学生家长联系，努力改正学生的不良生活习惯。

4.将学校、学生以及家长结合，保证学生的思想道德教育

学生的思想道德教育，不是短期时间就能形成的，而是要长期地让学生规范自身的行为举止。对此，学校不仅要发挥自身的作用，还应与家长相结合，实现学校、家庭以及学生个人的三者结合，使得学生在教学手段上能够实现有效的互补，让他们不仅在教学过程中更是时时刻刻地实现自我监督，将道德与法治教育的作用发挥到极致。

三、结束语

就小学生的道德与法治教学中，教师不应单纯的以说教为主，而是要切实地改变这样的思想目标，让他们不断地从实现生活中从身边的小事做起，让他们约束自己，潜移默化的培养优秀的中华传统美德，还促使学生培养危险意识，让他们在遇到危险时也能实现保护自己。