○ 凯里市凯棠民族希望中学 唐 旋
在初中英语写作教学时，教师多数会让学生模仿范文、改评学生写作的传统模式进行教学。这样传统单一的教学方式很难使学生真正地掌握写作技能，更不易于激发学生写作的创造性思维。学生则无法真正了解自身写作的不足，为此初中学生的英语写作能力难以得到有效提高。小组合作、共同批改与反馈是当下英语写作教学的有效方式之一，学生通过小组任务、合作批改、相互反馈，就能够从小组间自己发现，自己解决，感受写作技巧与自身的不足，从而主动性地提高自身的英语写作水平。本文从明确工作、设计任务、整理总结三方面入手，阐述了小组合作批改与反馈在初中英语写作教学中的运用。
在初中英语写作教学中，教师需要明确小组合作批改与反馈在写作中的运用，并分析扩大运用的教学策略，这样才能在英语写作教学中进行高效的小组合作批改与反馈的实践。教师在指导初中阶段学生进行小组合作批改与反馈的英语写作教学时，需要先根据学生层次，有目的性地平均分配组员，明确各层次组员的任务，再指点小组长合理监督工作开展，这样才能增强小组合作批改的实效性。然后，教师需要根据写作教学的内容，学生的能力水平设置多重批改、反馈与内容重组任务，营造小组互助、互查互纠的学习氛围。最后，教师参与指点，师生合作，帮助学生共同整理小组合作批改的反馈信息，以此让学生看清写作环节的问题，就而提升全班学生的写作水平。
一、初中英语写作教学中小组合作批改与反馈的必要性
在传统教学中，大多数老师都会给出题目，学生模仿范文、上交作文，批改查阅，作文评讲。在讲评课中，也是以老师讲授为主，学生倾听为辅的模式开展教学，教师讲得枯燥，学生听得乏味，课堂生硬死板，学生兴趣颇少，教学效果明显欠佳。更别说让学生发现自身不足、有效在考试中提高自己写作的分值。教师进行小组分配、鼓励合作批改与反馈，就可以让课堂氛围活跃起来，发挥学生的学习主观性，互查互纠，让学生在小组合作批改中集思广益，发现别人写作错误的同时，批改的同学在以后的写作中会产生深刻印象，从而避免发生同样问题。这样一来，学生英语写作的能力在小组合作批改和反馈中就会得到提高，在以后的学习中也更有方向去进行写作。
二、初中英语写作教学中小组合作批改与反馈的策略性
（一）根据学生层次，明确工作，提升小组合作批改与反馈的效率
一个班级，学生的层次、现有的英语水平都参差不齐，教师要根据学生的现有水平、学习能力，对每个小组进行不同层次组员的合理分配。小组成员合理分配是小组合作学习的有效前提，只有小组实力均衡，优劣并进，分工合理，才能有效开展小组合作活动。教师提前明确小组合作批改与反馈的实施过程，并指点学生根据组员的能力完成工作，提升小组合作批改与反馈的效率。
例如，教师就《How can you improve your English》开展写作教学时，将学生分为六人一组，优、中、差各选一位同学分别阐述自己平日学习英语的习惯与方法，剩下三位同学做好记录，积累写作素材，各自用相同素材进行句型表述与整合。写作同时鼓励学生自由进行发挥与拓展。写完之后，教师可引导学生以小组合作的方式分析组员写作内容，发表自己对文章的看法和意见。之后，教师鼓励学生两两结对，批改组内成员的作文。最后，教师要求各小组挑选出组内最满意的作文，派代表上台进行全班作文展示，同时各小组组长要全程记录小组内活动过程中的分工、写作过程与批改反馈意见。长期坚持，学生小组合作批改与反馈的效率日渐加强，学生写作的能力也得到了积极的训练。
（二）设计多重任务，营造小组合作批改与反馈的学习氛围
在学生完成小组合作批改与反馈后，教师为学生设计多重的任务，利用表格、画图等方式，让各小组对高级词汇、句式进行分享展示，同时让各组组长总结出完整的书面反馈报告，给全班同学营造良好的合作学习氛围。
例如，教师在对《My Family》进行写作教学时，当组员完成写作，小组合作批改与反馈后，可让组长上台通过以绘画树状图、描绘家谱的形式，或让同学通过多媒体展示自己家庭成员照片的形式，对小组写作进行图文结合的展示。教师还可要求学生进行多次批改、分析组内同学的进步之处，以此为学生设计多重小组合作任务，营造小组合作学习氛围，激发学生写作兴趣，提高学生写作技能。
（三）整理反馈信息，师生共同总结，提高学生写作能力
小组合作批改和反馈后，师生需要交流讨论。小组内可先进行内部交流，各个组员将自己看到的问题，不同见解提出来共享。教师也可观察各小组的反馈，并鼓励学生大胆讲述自身的不足以及组员值得学习的闪光点。最后进行写作归纳，总结各个小组写作中出现的错误以及衍生的相关句型、语法，全班学生进行巩固和操练。
小组合作批改与反馈在初中英语写作教学中的运用，能够使学生主动发现自身写作的不足，并使学生掌握提升自身写作能力的技巧，同学之间相互批改作文，还有效激发了学生对英语写作的感知能力，帮助学生提升英语写作水平。教师根据上述策略开展初中英语写作教学，营造良好英语写作氛围，继而增强学生英语写作的自信心与兴趣，是探索英语写作教学的有效途径。