○ 镇远中学校 杨再青

生物，是自然科学中的一门基础学科。高中生物教学的最终目标是使学生能获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用，提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识。新课程标准明确指出在教学过程中要由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本。那么，如何构建以人为本的生物课程体系，进而使学生获得对生物科学理解的同时，在认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观等多方面得到进步和发展就显得尤为重要。现就结合本人实际工作粗浅地谈谈几点个人看法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，作为一名高中生物教师，首要任务就是一定要让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。只有激发起学生的兴趣，学习才会积极主动，才会轻松而有成效。求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。在日常教学中教师要充分做好导入学习新章节吸引学生注意力和兴趣的方法。例如在讲解病毒的有关知识时，可以谈新冠肺炎，告诉学生目前新冠肺炎研究已取得了哪些成果，又面临着怎样的问题，并组织学生讨论。这样做不仅可以满足学生的求知欲，也能使课堂变得有新意、有活力。在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系高中生物的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点。

二、营造和谐轻松的教学氛围

在生物教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用。在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对生物的兴趣，甚至从此在生物学科上没有自信和动力。因此，一个轻松和谐的教学环境是生物教学方法至关重要的前提。教师在教学的过程中应当充分地和学生进行互动，让学生体会到课堂的温馨。教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立在学生的固有知识基础之上。例如，在讲授遗传的内容时，介绍达尔文、摩尔根的婚姻悲剧。讲“血液的成分”的内容时，将红细胞比喻为“人体内的红色运输队”，将白细胞比喻为“白色卫士”，血小板比喻为“管道巡逻兵”，发炎现象比喻为“自卫反击战”等等。这样，就可以帮助学生清楚地掌握所学内容，而不至于出现知识性错误。实践证明，在45分钟的课堂教学中，若能恰当地将知识性和趣味性有机地结合起来，寓教于乐，就能充分调动起学生学习的积极性。

三、借助多媒体拓宽思维空间

在生物教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述生物知识点，去丰富学生的科学思维，加深对生物知识的理解，让生物问题更形象、更生动、更有趣。例如，在讲授生物进化理论之前，先组织学生观看“生物的进化” “从猿到人”的科教电视、录像，使学生获得生动、形象的感性认识，这样做既巩固了授课内容，又增强了学生对知识的理解和认识，使其对模糊的生物概念有更加清晰的认识。多媒体教学不仅可以提升学生对知识的理解，还能够减少教师的板书时间，让学生在短时间掌握生物知识，有效提高学习效率。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和互动交流，锻炼学生的探究能力和科学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的生物学习方法。

总之，教师在生物教学中要将它们有机地结合起来，全方位、多角度去衡量设计每一节课，进行综合性的训练，通过各种教学形式，调动学生的学习积极性，增加学习趣味性，使学生初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会打下坚实的基础。