○ 黄平县旧州镇第二幼儿园 张 欣

随着我国城镇化建设速度的加快，使得很多的农民工都涌入了城市务工，导致农村留守未成年人日益增多，他们的教育问题、心理问题等都成为人们关注的热点问题。农村幼儿园留守未成年人缺乏父母的陪伴、完整的教育引导，教育和心理健康问题容易激化。笔者将从实际出发，对引起留守未成年人教育和心理健康问题的因素进行细致分析。

一、隔代教育现象普遍

在农村好多家庭都是年轻的父母外出打工，年迈的爷爷奶奶来照看孩子。老人对孙子、孙女的教育方式大都是宠爱、溺爱，照顾基本的日常生活还可以，培养学习兴趣和习惯养成教育严重不足，使家庭教育失去平衡。

二、家长文化水平普遍偏低

农村家庭中，父母的学历水平普遍较低，教育教学观念老旧，没有意识到3—6岁幼儿教育的重要性，没有正确的教育观和儿童观。在大多数家长眼里，教育与他们关系不大，应该是由学校来做，家长只负责基本的生活条件与物质保障。

三、农村留守未成年人教育与心理健康改善策略

（一）建立留守未成年人档案和联系卡

为了使农村留守未成年人的教育教学状况得到有效改善，幼儿园应当对他们的相关信息资料全面掌握了解，为每一个农村留守未成年人建立相应的联系卡和档案盒，将留守未成年人的家庭状况、背景及健康状态等各方面的信息资料记录集中，并以此为依据，对他们未来的身心发展变化状况时刻关注。同时，采取一对一或一对多的方式对留守未成年人进行帮扶，作好帮扶记录，确保留守未成年人帮扶全覆盖。

（二）培养留守未成年人学习态度，引导他们对启蒙学习的兴趣

学习效果主要取决于留守未成年人的学习态度。但作为年龄较小的学习群体，主要提高孩子的自理能力和动手能力。有些留守未成年人在得不到正确引导的情况下会对幼儿园的学习和游戏活动失去兴趣，教师要注重培养留守未成年人的学习兴趣，因材施教，积极帮助孩子改变学习状态。其次，通过多种形式，让留守未成年人的父母及监护人能参与幼儿园的各种活动，丰富他们的童年生活。

（三）开展心理普查工作，了解农村留守未成年人心理状况

维护农村幼儿园留守未成年人心理健康，缓解焦虑，幼儿园应当定期开展心理健康教育工作，对农村留守未成年人进行走访、慰问等，尽最大努力防止留守未成年人出现心理问题。同时开展心理普查工作，着眼于一些家庭情况较为特殊或身体存在一定缺陷的农村留守未成年人群体，进行正确、积极的心理引导。

（四）教师尊重留守未成年人的个体差异

留守未成年人是特殊群体，由于长期缺少父母的陪伴，在学习和生活中会出现各种各样的问题及个体差异。在开展实际教学过程中，教师可以采取实施适合留守未成年人教育教学的方式，逐步增强留守未成年人学习自信心。课后，教师要充分发挥自身师德师风，让留守未成年人感受到教师给予的关心和爱护，从而温暖他们的心田。除此之外，教师要保护好留守未成年人的自尊心理，在面对他们犯错时，不应严厉苛责，而是应细心引导，使留守未成年人真正认识到自己的问题，正确面对问题并改正。

（五）重视幼儿情感教育，传达正确学习观念

农村幼儿园儿童，面临着从依赖走向独立的过渡阶段，在生活中容易产生迷茫和焦虑。家长如果忽视对留守未成年人情感教育的重要性，会导致留守未成年人养成错误的学习观和心理观。为改善留守未成年人学习和心理健康问题，家长和教师就要从日常的生活点滴入手，重视对留守未成年人的情感教育，向他们传达正确的人生观和价值观，培养留守未成年人的自尊、自信和自律的优秀性格特点，引导他们正确对待人际关系，让留守未成年人以积极、健康的心态融入幼儿园的大家庭中。

四、结语

农村留守未成年人的教育问题与心理健康已成为困扰农村教师的难题，被忽视的留守未成年人现象已经成为一个重要的现实，需要整个社会的动员和积极响应。因此，对于农村幼儿园教师及家庭来说，将该类儿童的教育教学和心理教育状况有效解决，已成为一件迫在眉睫的任务。