○ 从江县贯洞镇中心小学 滚玉锋

历观古今，环视中外，教育兴则国兴，教有衰则国衰。教育是立国之本，教育创新则是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。创新是小学生潜在具有的一种朦胧意。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？

一、创设情景，培养创新意识

创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。同一个人在不同的情境中做同样的事，通常会获得不同的效果。创设不同的教学情境，也会收到不同的教学效果。兴趣是最好的老师，创设情景，是激起学生学习兴趣，创新思维的重要途径。因此在课堂教学中教师要注意创设学生喜闻乐见的教学情景，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。除了要遵循教学大纲的“要扎扎实实地完成基础知识，还要注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。”这样不仅有利于基础知识教学目标的完成，同时也为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

例如，教学 《长方形的面积计算》时，笔者通过问题创设宽松的情景：本学期学校重新划分了卫生区，三 （1）班和三（2）班分到的是操场上的两块水泥地，一块长22米，宽13米，另一块长19米，宽 16米，老师想把小的那一块让给三（2）班，但到底哪一块的面积小呢？笔者把握时机地说：“谁能帮老师找找？”这时学生的兴趣立刻来了，都想尽了一切办法去找到那块地，由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、在参与式教学过程中我们少不了要用到学具，怎样充分利用学具，才能调动创新意识呢

学具的作用是为教学服务，而不在于其本身要多漂亮、多专业化，只要能为教学服务，帮助学生学习知识，就是好的学具。为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，笔者认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。因此，在课堂教学中十分注意学生要对学习内容感到有趣，贴近学生的生活实际，对学习内容感到并不深奥，来调动学生学习的积极性和主动性。

例如，教学“认识立体图形”时，笔者用小孩子爱玩积木的心理特点，让每一小组学生都有积木玩，让学生自己玩，随意玩，并建议他们把积木分类摆放整齐。借此机会引导学生找到球体、圆柱体、正方体、长方体并认识了各种物体的形态特征等。本节课笔者以玩积木引入抓住学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际并摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了有趣的图形，并能找到老师提问的立体图形。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

三、参与式教学要培养学生的合作精神，激发创新思维

任何一项发明与创造，除了个人的努力外，还必须依靠集体的协作，这是人类社会发展的需要。传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是小学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

例如，教学《实际测量》时，师：平整土地、兴修水利、架桥铺路、建造房屋等都要进行测量，一个人能独立去完成吗？课前由学生自由组合，带上自己喜欢的测量工具测。对实地进行测量。有些同学带的工具能用得上，可有些同学却用不上，让一些同学不得不重新选择加入团队。总之，在小学数学教学中，挖掘合作学习的潜能，充分组织有效的合作学习，是我们所有数学教师应高度重视并努力实践、不断探索的。

四、在参与式教学中，适当利用多媒体

让学生体验成功快乐将枯燥的数学知识变得生动、有趣，易于理解，提高他们的实践能力，培养学生创新精神。每个学生都有创造欲望，认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如，在教学二年级上册第56页例5 时，笔者利用课件将 “小熊掰玉米”的画面播出时，孩子们绽放出了可爱的笑脸，师：你们发现了什么？生A： 图上有玉米、大树、小熊、青蛙；生B：每棵都长有玉米；生C： 每棵都有三颗玉米，不是，最后一棵只有两颗，前三棵有三颗玉米。笔者又乘机提问，那还剩多少个玉米呢？可以怎样计算呢？这时教室沸腾起来了，各抒己见……由此可见利用多媒体课件在教学中起到了举足轻重的作用，学生可在鲜活的画面中得到了启迪，激发了学生的学习兴趣，同时也享受到了成功的快乐。慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。

学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，新一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。