○ 天柱县第五幼儿园 袁 琼

合作作为儿童社会性发展的一个重要方面，是幼儿社会教育的重要组成部分，教师在儿童的社会性发展过程中发挥着重要的作用。幼儿合作意识和合作能力的发展需要有教师的指导。那么，幼儿教师在对幼儿合作意识与合作能力培养方面应如何入手呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、为幼儿创造与同伴交往的机会，培养幼儿合作意识

幼儿合作意识与合作能力的发展既依赖于教师在社会性教育中专门设计的各类活动，如角色扮演和指向社会情感的各种专门引导，如分享、轮流、交换等，但更重要的是要创造幼儿与同伴的交往机会。因为同伴交往和互动是幼儿社会性发展的必要条件和基本手段，而幼儿园则是同伴交往的有效场所，幼儿的所有社会意识包括协作精神、尊重别人权利、理解社会规范、服从他人、同情他人、牺牲精神、正义感、坚韧性和服务精神等，都是通过幼儿与其他孩子一起进行的交往和游戏活动中才能真正体会到的，所以教师要为幼儿创造良好的交往环境，创设与他人合作、分享的机会。研究表明，在游戏尤其是角色游戏中幼儿易于产生合作行为。幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任，这同时也保证了幼儿参与的热情。此外，在日常生活中教师要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的，通过玩具，幼儿可以表达对同伴的邀请，在使用玩具的过程中逐渐学会等待和与他人分享、合作等。

二、重视移情训练对幼儿同伴交往及其合作行为的促进作用

移情又叫感情移入，即我们平时常提到的情绪感染与共鸣。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感。移情可以使主体内部产生某种感情共鸣，有利于促进幼儿摆脱自我中心，促进幼儿建立良好的同伴关系，促进幼儿合作行为的形成。课题实验表明，在接受一段时间的移情训练后，班上大多数幼儿的同伴关系有了较大的改善，许多孩子由于能从对方的角度来考虑问题，因而避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。因此，教师应在日常生活和教学活动中有意识地进行移情训练以促进幼儿同伴良好关系和合作行为的形成。

三、有效评价幼儿的合作意识与合作能力

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，但幼儿自己常常不能明显感觉到。因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍， 或协商，或询问，或建议，或共享，或给予帮助，或求助时应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。

当幼儿能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们能商量着、合作搭对，真好！”“你们俩配合得真好！” 教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、竖起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓励。因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当售票员，没人当乘客，玩不成了怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试怎么样？”“你可以去帮他一起搭。”等等，在教师积极的鼓励和适宜的引导下幼儿的合作意识与合作能力会逐步地得到培养。

时代在发展，社会在进步。我们生活在一个充满个性的时代，也是一个需要合作的时代。面对新时代的教育发展要求，幼儿教师必须内化自己的行为，要有培养幼儿合作意识与合作能力的教育理念，认识到培养幼儿的合作意识与合作能力的重要性，而这又是一项艰难、必须的工作，需要广大教师根据幼儿的心理特征循序渐进地进行。