○ 凯里实验高级中学 陈亭宇

数学作为高中课程中非常重要的学科，承载着逻辑思维能力培养的责任。然而学生在这门学科的学习上出现了很大的两极分化，数学后进生的群体在少数民族地区明显更加庞大。因此，我们需要分析出数学后进生产生的原因，根据原因找到转化数学后进生的策略。

一、数学后进生的形成原因

（一）学生主观原因

1.学习数学的基础差，不具备快速高效学习高中数学的能力。在知识的深度、广度上，高中数学与初中数学相比是一个大大的飞跃，对解题能力的要求都有了大大的提升。这就在学生基础知识的掌握与运用上提出了更高的要求，很多学生不适应难度的跨越，不及时克服困难，导致之后的学习跟不上。

2.学生学习主动性差，对老师的依赖性非常大。许多同学进入高中后，还像小学初中那样，有着很强的依赖心理，把自己的学习完全依赖于老师，没有学习主动性。事事等着老师安排，没有自己的学习计划，课前从来不主动地去预习，对老师要上课的内容没有提前学习。所以在课堂上不能很快地跟上老师的节奏。很多学生没有养成每节课反思总结的习惯，甚至根本不关心自己的学习，没有进取心。

3.学习的计划性差，难以快速适应高中知识。很多学生既没有总的计划也没有单科计划，不会合理安排自己的学习和生活，听课没有方法，上课只顾去记笔记，对老师的分析全然不知。笔记记得规规整整，但是根本没有理解笔记所记的内容，不理解就不能有效地应用。对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，题目稍做改动就完全不会了。

（二）客观原因

1.少数民族地区在对学生的教育上，师资力量薄弱。优秀的师范生由于待遇问题不愿意选择这些不发达地区，一些院校培养人才的方向不符合实际需要，一些教师学历达标但实际能力远远达不到职业要求，进而导致很多好学校层层拔高使用教师，导致许多中青年骨干教师纷纷挤向城区学校。加之，近年来编制问题一般学校都几乎没有进人，中小学教师队伍严重老龄化，一部分教师的教育观念陈旧老套，知识老化，方法落后，难以适应现代教育发展的需要。

2.在少数民族地区，学生在基础教育阶段家庭不够重视。很多家庭为了生计，父母都出远门去打工赚钱养家，导致出现很多留守未成年人。在基础教育非常重要的阶段，缺少了父母的陪伴与监督，导致没有养成良好的学习习惯。加之这样的家庭父母的文化程度也普遍只有初中水平，甚至还有文盲，对孩子的要求也不高，导致这样的学生对自己的学习成绩也没有太高的要求。另外，这样的家庭普遍孩子都有两个或两个以上，他们在教育的投入上也很少，久而久之他们和其他的学生的差距也越来越大。

二、转化数学后进生的策略

1.加强数学教师业务能力的培养。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性、广泛应用性的学科。正是由于它的这些特点，造成了学生学习数学困难。因此，在教学时，应充分利用多媒体让抽象的数学教学变得生动、有趣。例如，在几何教学中，借助多媒体教学，这样就更加直观地把知识呈现给学生，帮助学生理解知识。这就对教师运用多媒体教学有一定的要求，所以对数学教师，几何画板的应用应该过关。

2.注重培养后进生对数学学习的兴趣。教师在教学中应该首先对后进生学习数学的兴趣进行培养，激发他们学习数学的积极性。所以教师应注意改进陈旧无趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。同时，在备课过程中，要备学生。授课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，让数学后进生能在适合自己难度的问题上逐步理解和掌握所学知识。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予表扬与鼓励，激励后进生积极参与学习，有意识地培养后进生的学习兴趣。

此外，作为一个教师，应该对后进生的学习和生活都要关心，尤其要尊重学生，以及少数民族的风俗习惯，加强和学生沟通，及时了解学生的问题，加强对学生的关爱，把心切实用在教育上，用在学生上。通过自己的智慧解，用我们的爱心，让学生和我们一起加入数学课堂中来。