○ 凯里实验高级中学 张小春

新课程改革的深入推进和学生发展核心素养的逐步落实，对高中语文课堂教学提出更高要求，经验不足、能力尚浅的教坛新人该如何应对？笔者认为优势显著的“活动式”教学是一种智慧之选。本文通过联系相关理论知识，结合自身课堂教学实践，围绕“活动式”教学必要性、课堂设计要旨等进行阐述，展现其独特价值和重要意义，旨在给予身处困境的新手教师相应参考和借鉴，以期促进新教师专业化成长，丰富其学科教学知识，从而提升语文教学整体水平。

一、问题的发现与提出

“活动”一词，在《现代汉语词典》的解释是：为某种目的而采取的行动。它在苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》出现334次，可见教育教学与“活动”的密切联系；也在《普通高中语文课程标准（实验）稿》出现34次，可知“活动”对语文教学的重要影响。

高中阶段的学习任务繁多、时间紧张、功利心态严重、学校重理轻文等客观因素导致语文学科边缘化，多数学生重视程度较低，行为表现消极；然而新课程改革的深入推进和学生发展核心素养的逐步落实，则对高中语文课堂教学提出了更高标准和要求。功底深厚、经验老道的老教师能够自如应对，积淀不足、经验尚浅的新手教师往往茫然失措。后者尚未具备充足的教学经验、成熟的教学理念和丰富的教学手段，不少课堂出现沉闷化、机械化、低效化等问题，该如何改进才能尽快扭转这种不利局面？

二、高中语文新手教师“活动式”教学的必要性

（一）理论依据。《普通高中语文课程标准（实验）稿》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动。”重点强调整合课程资源、积极开展活动的要求，“活动式”教学正是以丰富多样的课堂活动为学习载体，学生在亲身参与、探索求知的前提下，逐步掌握知识技能和学习方法，实现自我完善。

（二）显著优势，特色鲜明，一举多得。“活动式”教学的实质是教学内容活动化，关注学习过程，而不仅仅是学习结果。它的应用，便于改善学生消极状态，激发潜在学习兴趣，提高学生参与性和兴奋度，引发课堂高潮。还有利于提高学生认知水平，丰富学生体验，培养学生的自学能力、表达能力、合作能力、应用能力、创造能力等，进而提高教学成效，构建长期的和谐师生关系，最终形成教师乐教、学生乐学的良好效果。

（三）现实需求。久居一线的老教师各有专长，有的阅历丰厚，有的经验老道，有的幽默风趣，有的知识渊博，基本已经形成了个性化的教学风格和课堂文化。新手教师则不然，经验不足、能力尚浅、专业水平相较稍低，一些课堂教学确实不尽人意，成效低下。长此以往，必将阻碍学生发展和个人专业化成长。

三、“活动式”教学的课堂设计要点

（一）整体意识

在运用“活动式”教学进行设计之前，需要树立整体意识，关照学生培养的核心目标，结合高中语文课程标准、高中语文核心素养、教材要求、编者意图、单元要求、高考考点等，进行课程整体架构，形成基本框架，确定每节课的主要环节，如“自主学习——自由导入——目标展示——初读文本——活动1——归纳小结——活动2——总结评价”。

（二）实例展示（教学片段）

1.活动设计

目标：通过教师指导、小组讨论，学生能撰写《声声慢》的推荐词，强化对文本的感悟，提高诗歌鉴赏能力。

导入：《朗读者》片花、节目照片。

主题：“妙笔生花”。

活动内容：请同学们给《朗读者》栏目组撰写《声声慢》的推荐词；小组讨论修改并选出最佳作品展示。（推荐词要求：主题明确、思路清晰、语言凝练；100字以内。）

活动时长：15分钟。

2.活动实施

师：《声声慢》不仅具有超凡的文学美，还具有卓绝的情感美和人格美。这样的千古名篇应该传遍世界，让更多人感受易安词的魅力。中央电视台最新的节目《朗读者》就是很好的传播平台，若能借此推广，易安词定能引起巨大反响。现在就请大家帮助老师撰写《声声慢》的推荐词，选出佳作寄送给栏目组，以期梦想成真。现在请各小组按要求合作完成一份推荐词；5分钟后小组代表展示本组作品。

师：《声声慢》的推荐词可以选取哪些角度切入呢？

生：主题内容、思想情感。

生：意象意境、表达技巧。

生：语言特点、写作风格。

师：大家真不错，将这些答案归结起来就是诗歌鉴赏的主要切入点。下面请以小组合作的方式，选取上述一个或多个角度进行撰写。

生：组长组织分工；全组思考、讨论、记录；确立主题，完成初稿。

师：观察、巡视、点拨指导。

生：小组互助修改；适当增删、语言润色、控制字数；推送小组文稿。

师：简评本次小组合作情况；整体浏览；挑选代表性作品。

师：强调推荐词写作要点，指出主要问题；展示优秀作品。

（投影仪展示部分小组作品；师生合作修改）

学生展示：最美美不过想象，最忧忧不过《声声慢》，它寻寻觅觅，置身于冷冷清清文中，感受着凄凄惨惨戚戚，它的黄花堆积，它的梧桐细雨，让人如感秋末的萧瑟，又如临初春的繁缤。

生：它点明本词的情感和意象，选取的例句有代表性。

生：“初春的繁缤”为生机勃勃之景，不符合诗歌意境，应该把“初春”改为“寒冬”，“繁缤”改为“冷寂”。

师：同学们真乃“火眼金睛”啊，修改后才能照应本词凄凉冷清的意境。

另外，这个小组的推荐词对原文的引用稍多，评价偏少，下次注意详略安排。

3.反思

本次活动以《朗读者》节目为背景，以推荐词写作为载体，充分激发了学生学习古代诗歌的兴趣和热情，他们积极主动地参与到课堂之中，在自主学习、合作探讨、教师点拨的前提下，巧妙地完成文本感悟、写作训练及提高诗歌鉴赏能力的目标。不足之处在于课堂时间有限，学生较多，无法逐一点评修改，只能选取典例评析；当堂限时写作对学生的写作能力有较高要求，个别学生无法及时完成。

四、小结

对于高中新手语文教师而言，“活动式”教学实践性强、便于操作，是语文课堂的一种必备有效教学方式，能够一定程度地调动学生的参与热情和学习主动性，有助于改善沉寂课堂的现状，提升学生知识积累和综合能力。