○ 黄平县谷陇镇山凯小学 潘慧梅

单词是英语的组成细胞，记单词是学习英语的基本功。不少农村的小学生，总觉得学英语难学，学了几年英语，记得的依旧是几句简单的问候语。教师提供给他们的许多英语短文都无法理解，遇到长一点的单词更是不认识，这主要是他们没有学习到英语单词的速记技巧的缘故，有时候学到新单词又忘记了旧单词。词汇量太少，导致他们学习非常吃力，进而产生厌学情绪，作为教师应当营造良好的教学情境，使得学生记得住单词，为学习英语打下良好的基础。

一、营造良好的英语学习氛围

学习需要在良好的课堂氛围中进行的，氛围好，学生就愿意学习，学生学习就会事半功倍；氛围不好，学生的学习兴致就不高， 就算教师再努力，学生也是充耳不闻，教学就事倍功半，根本谈不上高效的教学。在小学英语教学中，教师要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。教师要营造轻松、和谐的英语学习氛围，使得学生在享受般的课堂中进行学习。教师要发扬民主，尊重学生的人格，尊重学生提问。在批评学生时要慎重。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，当学生写错单词或者读错单词时，教师不应当大声呵斥，不应当过度批评，更不应该让学生噤若寒蝉。教师应当关心学生的冷暖，关心学生的学习，使得学生亲近教师，进而将精力投入学习当中。

二、创设生动情景提高学生记单词的效率

学生单是凭耳朵听到的英语单词，他们记忆不会长久。教师应当创设生动的场景，将英语单词和具体的事、具体的物品联系起来，吸引学生的注意力。小学生比较爱吃水果和各种食物，教师在课堂上可以拿出一篮水果。教师每教一样水果的时候，就拿水果出来展示，使得学生明白，某一个单词对应的某一个词汇，激发学生学习的热情,帮助学生理解，帮助学生掌握新单词，提高英语学习的效率。讲解完毕这些水果的含义后，教师就讲解一些句式，如某某喜欢吃某样水果，使得学生记住了单词还记住了句子。

为了增强课堂的互动性，帮助学生记单词，在课堂中剩余的时间，教师可以叫学生回答问题，点名几名优秀生，几名中等生，几名学生略感吃力的学生来回答。教师拿出一个苹果，让学生用英语回答问题。对于优秀的学生来说，教师不但要他们回答出如何读英语单词，还应当写出Apple，这个词语，甚至要求他们用英语单词造句；对于学习一般的学生，教师要求他们写出苹果的英语单词即可；对于英语学习非常吃力的学生，教师只要求他们读出英语单词即可。学生回答问题后，教师应当给予参与的学生奖品，鼓励他们加油学习，顺便问问他们还知道哪些水果的英文单词叫什么？这样学生纷纷起来回答，达到预期教学效果。

三、教学生组合新词

英语许多词语是组合的，不少单词加减前缀后缀变成新单词，有时两个单词可以合并成一个新单词。

在这些课堂中教师可以和学生玩游戏，让学生自由地拼英语单词，教师给学生O、N、E三个字母看学生能拼成什么单词。教师给学生一个单词wind，然后再给一个字母y，看学生拼成什么新词，有的学生拼成windy 。这样使得学生在游戏中学会记单词。

教师还可以给学生foot和ball两个单词，使得他们组合成 football这个单词，进而教师引导学生组合篮球等球类的词语。

在英语学习中，教师还可以帮助学生整理颜色类的单词，整理人体器官类的单词，帮助学生记忆，使得他们系统地学习一个门类的单词，提高他们的速记能力。当然教师还可以运用多媒体帮助学生学习英语单词多媒体可以播放音乐、展示实物，可以放小学生喜欢的动漫片，让学生充满兴趣。

教师在小学英语的单词教学中，应当尊重学生的主体地位，营造民主的课堂氛围，创设生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习英语单词，提升学生的英语水平。