○ 黄平县新州镇中心小学 吴 灿

在小学语文六年级阶段的习作课中，教师要注意运用多种形式的练习和评估方法，确定习作评价的准则，注重学生作文的学习；提高练习技能，增强学生的习作能力。

一、抓住学生的小细节进行评估，寻找出一个切入点

在进行小学语文写作评价时，要注重对学生的写作进行细致研读，寻找出其中的合理性与妙处。以此为切入点，对习作的教学进行评价，使其形成一种积极的学习心态，在语文写作中形成强烈的兴趣。在进行课堂讲授时，老师可以利用一些好词好句或者句型，对其进行讲授。教师在进行语言习作的评价时，将学生练习写作内容和他的实际生活相比较，让学生对于实际生活进行深入地发掘和探究，这样的教学与实际结合，符合学生的需求，还提高了学生的学习积极性。例如在实践中，老师可以对他的生活细节进行提示，围绕他经历过的事情去写，并且运用一些好的技巧和方法，对于在练习课上使用了一些好的作文技巧，老师会给予一定的赞扬，教师可以进行表扬，夸奖学生很少有人在这个年级段能够写出这么好的句子，让学生做到有内容可写。从而提高学生的语文写作能力。

二、精心设计评价方法，运用巧妙的语言

在教学过程中，教师要注重“以人为中心”的教育理念，尊重学生的性格特征。在进行习作的过程中，老师应该更注重与同学之间的交流，并对观点进行正确指导。在对习作进行评估时，要把作文的内容与现实的生活进行对比，促使同学更深层次地挖掘与探索现实，强化他们的人生与学习经验，提升他们的习作水平，使他们在日常的工作中形成良好的观察习惯。例如在实践中，面对部分学习困难学生，无法写出作文，需要老师进行适当引导。运用言语启发，使同学从人生的观点出发，找到材料，使其能写出有意义的文章。

三、丰富习作教学评价方法

在小学语文习作的学习中，作文的修改是一个非常关键的环节。在学习过程中，优秀的作文要经过反复改进。所以，要让学生学会正确地进行练习和修正，如推敲法、朗诵法，还有字词的删减法等。用这种方法使同学们清楚自己在写文章时要完成什么操作。同时，老师还可以要求同学们对他们的作业做出评估。这种方法以教师为主导的评价方式进行改变，让学生在修改的过程中进行思考，使学生能够反思自己存在的缺陷；培养学生的语言能力，培养他们对自己的写作能力。在教学中运用自我评估的方式提高学生的语言写作水平，使他们能够充分地利用自己的主观能动性，对于本篇文章的优点和缺点进行分析，进行总结。

四、保证学生具备较佳的写作状态，创新多样化的评价方式，展示学生的习作效果

在对小学语文习作进行评价时，应创造性地采用多种评价方法，以显示其习作的成效和提高其学习的积极性；培养学生对作文的浓厚兴趣，确保他们在习作教学中保持一个好的学习状态。老师要重视欣赏同学的作品，挖掘优秀的写作人才，培养他们的语言技能。例如在实践中，老师要适当地鼓励写作能力较强的同学，并给他们以肯定的态度，让优秀的同学朗读自己的作文给大家听，让学生去找找习作的闪光点，大家一起分析习作，用这种方法激发同学们的积极性。老师也可以在教室里做一个墙角，把那些优秀同学的作品粘贴上去。以这种方法呈现同学们的作品，让同学们去观摩，激发他们的积极性；同时也可以让同学彼此互相借鉴，清楚地了解优秀的同学在练习中的长处，给掌握了语言技能的同学一个展现自己的舞台。

在六年级作文中，教师要注重多元的创新评价方法，并确定评价的具体内容；要充分认识现有的问题，对现有问题深入分析，找到切入点，在课堂上老师要利用好课堂时间，充分发挥学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，提升学生的语文写作能力。