○ 凯里市第二十五小学 熊天宇

21世纪属于知识经济时代，随着社会不断发展，国家对于人才的要求越来越严格，人与人之间的竞争也日趋激烈，可以说这是个挑战与机遇并存、困苦与希望并存的时代，作为21世纪的人类，将迎来最严峻的心理危机，到底是在困难面前的坚持？还是在挫折面前退缩？这样的选择将会对人们的心理素质提出巨大的挑战。因此，心理健康是人才得以全面发展的重要因素。

一、问题提出

学校是作为人才培养的主要场所，在教育过程中，要针对儿童青少年的心理发展特点，遵循规律，塑造完美人格，使孩子德、智、体、美、劳全面发展。可是，在现实生活中，由于受到考试指挥棒的影响，学校教育存在诸多问题，在教学过程中，教师多采用传统的教学方式，只注重学生智力水平的提高，只看重学生的成绩，忽视学生的学习过程及努力程度，教学内容有时又远离实际生活，以至于课本学到的知识无法运用到现实中来。因此，教师要培养全面发展的人才，不应是局限于让学生掌握知识，还应要重视学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、意志、兴趣等非智力因素的发展，通过以智力因素与非智力因素“和谐发展，相互促进”的方式，培养出适合社会需求的人才。

二、非智力因素与教学

（一） 非智力因素的概念

自美国心理学家亚历山大首开先河，提出“非智力因素”的理念。非智力因素经过专家学者几十年的钻研与探究，渐渐地对非智力因素得出一些具体的结论。非智力因素的提出，是为了充分调动学生的积极性和学习热情，为改变以前的传统教学模式，实施素质教育提供依据。它为彰显学生的主人翁地位，由单方面的教师传授知识，让学生掌握知识，到尊重学生的情感体验，灵活运用知识解决生活上的难题得以保障。它能使学生渐渐地把学到的知识转变为自身的能力，以达到为国家培养全方面人才的目的。

（二） 非智力因素的作用

在小学教育阶段，非智力因素在小学生学习中起着重要作用，它具体表现在三个方面：第一，动力作用。小学生学习成绩优秀，容易得到教师的表扬，父母的赞赏，而成绩优秀的原动力，就是由非智力因素转换而来，它提高了小学生对学习知识的认知兴趣，推动小学生对获得各种知识的学习热情。第二，调节作用。情绪作为人的情感表露方式，它有着积极的一面，也有着消极的一面，积极的情绪能使人在工作中事半功倍，消极的情绪则使人在工作中事倍功半。处于小学阶段的学生，有着丰富的情感表现，拥有乐观向上的情感状态的学生，乐于学习，能适时调节学习态度，变被动为主动，促进学习成绩的提高，反之，则会阻碍学生学习成绩的提高，严重的甚至会使学生产生厌学、辍学心理。情绪、情感作为非智力因素的一部分，它在学生的智力发展中扮演着重要角色。

（三） 注意教学方法的运用

教学是教师的教与学生的学相统一的活动。教师通过为学生设计具体目标，然后组织学生按步骤学习，使学生掌握一定的知识能力与技术能力。教师的正确疏导，能使其身心获得适当的发展，形成良好的心理素质，促进学生多方面素质的综合提高，使他们成为适合社会需要的人，而在这个过程中，如何提高学生素质与怎样培养非智力因素成正相关性。

教学的主导者是教师。因此，在培养学生非智力因素时，要注意教学方法的运用。孟子说：“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财（材）者，有答问者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也。”这说明教学的方法是多种多样的。“有时雨化之者”是针对学习全面、拥有坚强意志及学习兴趣而言的。对教育这方面的学生，只要抓住关键，稍加点拨，便可以让他独立去学习，去完成所学内容，培养其独立思考的行为习惯。“有达财者”是指有学识或学有所长的人，对于这样的人，教师就应该善于启发，认真指导，增强学生的自信心，使其成为才学渊博，善于任事的人。“有答问者”指德才学识较普通的学生，教师教学的时候应该采取问答方式，要细致，要有耐心，做到有问必答，帮助学生解决疑惑，提高学生的学习热情，帮助其各方面都得到发展。荀子也说：“谈说之术：矜庄以莅之，端诚以处之，坚强以持之，譬称以喻之，分别以明之。”

非智力因素在现今社会，与教学存在着重要的关系，一个拥有良好品质的学生，他的学习是出类拔萃的。