○ 天柱县白市镇地样小学 谭 曌
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确规定了英语学科的教育目标、教育内容和教学基本要求，英语教学已经成为我国基础教育的一个重要内容。在小学英语阅读教学中，它的功能在于推动学生的学习方法的转变，有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。其次，能够让学生学会客观、理性看待世界，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、英语阅读教学中的一些问题
（一）过分注重词汇的教学，使学生很难掌握全文
我们知道，只有对英语单词的掌握，才能使英语的阅读水平得到有效提升。然而，在实际教学中，教师不能只注重词汇的堆积，要从全局出发，使学生掌握语篇的理解。尤其是小学，由于学生年龄小，认知能力薄弱，在学习过程中缺少自主、主动的特点。因此，在这种情况下，教师要做好英语教学的“引路人”，要对教学策略、教学内容、教学方法等进行深入的探讨，使学生能够更好地理解和掌握文章的内容，从而提高阅读的水平。
（二）强调文字的信息而忽视了文化的渗透
英语非本族语言，使学生在英语学习中缺少一个有利的语言环境。在动态的发展和演变中，任何一种语言都与本国特有的文化背景有着密切的联系，英语亦是如此。这也是为什么许多学生会觉得英语难学，原因在于学生缺乏对其文化背景的了解。在英语教学中，教师更多地关注对学生进行课文知识的传授，而忽视了对文化背景的渗透，从而使学生在学习中不能充分发挥其主体性和主动性。
（三）阅读内容与学生的实际不相符合
遵循小学生的认知发展规律，面对小学生的英语阅读能力实际，词汇量少，语法知识欠缺，语言积累不够，教师要提供适合学生学情的阅读材料，开展阅读教学。例如，小学生的词汇量非常有限，阅读时经常遇到很多生词，加之还不能很好地借助于工具，这样的阅读往往半途而废；即使勉强为之，也往往会因为某一单词的含义，致使学生对于阅读内容的理解出现偏差。另外，部分教师提供的阅读材料大部分是结构复杂的句式，给学生的阅读造成较大的障碍。加之，小学生对文化背景和学科知识的欠缺也直接影响了他们对于阅读材料的整体理解。综合这些原因，小学生对于英语阅读听之任之，造成英语阅读教学尴尬局面。
二、小学英语阅读教学的教学方式
（一）重视培养学生的阅读兴趣
1.仔细挑选阅读材料。阅读英语要在一个轻松、快乐的环境中进行，而要做到这一点，就要从阅读材料的选取入手。首先，教师应选用适宜该学龄段孩子的故事内容，着重选用能激发学生思维的材料。在小学英语中，应选用具有故事情节、吸引人的内容，以激发学生的兴趣。另外，还可以根据教材中的内容，编写和搜集英文故事、短文等。在选择阅读材料时，应注意内容的生动性和趣味性，能有效地调动学生的阅读兴趣。选择的素材可以是自己熟悉的童话故事，也可以是日常的生活场景，也可以选择不同地区和国家的生活和文化，并加以介绍。让孩子们在阅读的过程中了解不同的文化，比较文化，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，而不是枯燥的阅读。
2.正确地引导学生阅读。目前小学生的阅读能力尚处在初级认识阶段，在阅读的方式和技巧上尚有不足，学生对阅读的理解也不到位，因此，应在培养学生的阅读习惯的同时，适时、恰当地引导他们的阅读。此外，在教学过程中，可以讲解背景知识，引导学生正确理解英语，在阅读之前，适时地介绍一些与教材有关的背景知识。让学生在英语阅读中学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。
（二）巧妙利用课外阅读材料
正确选择实践性的英语阅读练习教材也是培养小学生实践性英语阅读能力的关键。教师还要充分结合小学生英语学习主体特点，选择合适的小学生英语课文阅读教学材料。除了课本材料的使用，课外材料的使用也相当重要。课外资料可以拓宽学生的视野，如果使用正确的读法，学生可以不断地增加阅读的词汇量。
（三）利用阅读技巧提升阅读效果
在进行小学阶段的英语阅读教学时，教师要善于利用各类教学方法引导学生，从学生喜闻乐见的方式出发，适当点拨，让学生更好地投入课堂学习中。例如，教师可调整语气、语调，让学生在课堂过程中了解英语阅读的重点。需要注意的是，在英语阅读教学过程中，教师要注重学生阅读能力和阅读水平的提高。在刚开始教学时，教师要详细讲解有关知识，引导学生快读、泛读以及精读，让学生根据自我学习情况，选择适宜的阅读方法，在阅读课堂中交换经验，不断提高自身阅读能力。
（四）运用多媒体技术
在小学英语课本里，有合适的插图，这些图画是为了让学生更好地理解和掌握所读的内容。老师让学生先看图片，再读文章，把图片和文字的内容和记忆相结合。通过对所学单词的学习，让学生在课堂上进行对话。教师也可以利用多媒体展示有关的影像，让同学们能够透过图画来表现自己的语言，并增进他们的理解与表达。
小学英语目前还处在英语课程的初级阶段，其对英语教学的整体发展有着不可忽略的作用。在这一阶段，教师应该重视对英语的正确引导，并有针对性地开展课堂教学。