○ 黄平县谷陇镇平马小学 杨正昌

语文重在培养学生的听、说、读、写的能力。语言表达能力对学生的影响是长远的，语言表达是沟通交际的需要，语言表达是人们交往的必须能力，在某种意义上说语言表达能力甚至可以决定一个人成就的大小。小学生时期是语言能力形成的关键时期，在少数民族地区，由于大多数学生都在使用少数民族语言，语言的表达方式与汉语的表达方式存在很大差异性。教师在小学语文教学中，应当尊重学生的主体地位，注重学生语言能力的培养，提升学生的综合素养。

一、培养学生的阅读理解能力与培养学生的语言表达能力结合

在社会交际中有一句话，会干的不如会写的，会写的不如会说的。有的人其貌不扬，但是他们的老婆貌美如花，有的外貌英俊但是拙于表达，最后孤身一人。可见语言表达能力的极端重要性。

语言表达能力不是天生的，需要在平时积累中获得。在各类作品中，有各种各样的表达方式，诙谐的、雄辩的、说理的应有尽有，可以说书籍就是知识的宝库。学生需要获得知识就需要阅读，教师应当引导学生主动阅读，加强学生的语言表达能力。在小学语文阅读指导中，一些教师更倾向于阅读理解，忽视了学生语言表达能力的训练，让学生背诵段落大意中心思想，作者姓名，文体体裁，反而忽略了最关键的语言表达能力，教师应当指导学生边阅读边表达使得阅读与表达能力同时得到提升。

学生在阅读课外书三国演义的时候，可以了解诸葛亮舌战群儒的历史，也可以在阅读中国加入WTO的谈判桌上的各种演说，还可以阅读美国林肯竞选总统的演说，扩展视野，了解名人说话的方法，掌握表达的方法，进而为提升表达做好铺垫。

二、培养学生表达能力与培养学生的作文能力相结合

作文就是语言的书面表达，作文与语言表达，两者息息相关，密不可分，但是在现有的教学指挥棒下，分数的获得来源于卷面，所以现实语文教学中，部分教师着重于作文的教学。

在教学中，教师不但要培养学生的作文能力，更是要培养学生的说话能力、表达能力。许多学生作文优秀，可是在表达上，吞吞吐吐，模棱两可，使得他们在现实中经常碰壁。教师在教学中，应当把作文大赛与朗诵大赛、演讲比赛结合起来，培养学生动嘴的能力，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。教师培养学生表达过程中，不仅要培养学生说话，还要教学生会说，使得学生尽量不仅言而“有物”，还要言而“有序”。学生写作文后，可以让学生说作文，使得学生会读会写会说，避免将学生打造成哑巴式的高才生。

除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理” “出口成章”的本领。

三、培养学生讲故事的能力提高学生的语言表达能力

小学生爱听故事，不爱听故事的小学生一个都没有。讲故事是提升学生表达能力的重要方法，有的人讲故事曲折婉转，人们非常乐意听，可是有的人讲故事，他们能将精彩的故事说得言之无味。

教师就应当在语文课着重就讲故事进行培训。教师可以将讲故事与音乐教学结合起来，使得讲故事就和唱歌一样好听，教师还应当将四大名著中的一些故事讲解给学生听，草船借箭、蒋干盗书、孙悟空大闹天宫等等故事都生动有趣，教师在讲故事过程中，可以适当地加工，使得故事更加生动感人，使得学生爱上语文课。教师讲完故事后叫学生复述故事内容，这样，学生的表达能力就得到提高。

在小学语文教学中，语言表达能力是其中一项重要能力指标。教师应当贯彻素质教育的方针，跳出应试教育的框框，加强语文核心素养的培养。教师着眼于提高学生的语文核心素养，重点培养学生的语言表达能力，把学生的作文教育与语言表达能力教育结合起来，激发学生的学习兴趣，教师还应当开展多种形式的口头锻炼，给学生展示的平台，把课堂交给学生，提高学生的语言表达能力，使得学生获得长久的益处。