○ 黄平县谷陇镇滚水小学 潘京京

英语作为国际通用语言，在国际交流中有着重要意义，学会英语可以帮助人们很好地理解各种英文标识的意义。由于农村小学，地域经济落后，学生家长的文化程度普遍偏低，英语学习氛围不强，学习积极性不高，学生的英语基础薄弱，导致学生的学习跟不上，在学习过程中不爱思考，厌学现象屡见不鲜。教师应当尊重学生的主体地位，采取行之有效的教学方式，激发学生的学习兴趣。

一、强化英语教学与生活的联系，激发学生的兴趣

小学英语起始阶段，主要从培养学生的听说能力为主，当单词成为学生的学习任务时，学生就害怕学习英语，因为背单词是一件极其枯燥的事情。教师就要在日常生活中寻求英语与生活的联系，提高学生的英语学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，学生的学习动力和学习热情才会得到提高。

在教学中，教师就先问学生一个问题，看同学们知道，英语在生活中的应有。有的学生就说，目前在许多电器上，开关都是英文字母标识，电器的开标识为ON，电器的关标识为OFF。教师就以此为由讲了一个故事：有一天，下暴雨了，小明家的仓库需要维修，小明的父亲叫他去打开仓库里的电灯，可是小明看到电灯开关的时候，他不认识英语开关标识，一直打不开电灯开关。他父亲叫他，他也听不到他家仓库的东西被泡坏了。所以同学们，我们是不是应该好好学习英语啊，避免各种不应该发生的错误的发生。同学们对这个故事很感兴趣，纷纷将注意力投入学习中，教师拿出开关给同学们看一看、摸一摸，学生的学习兴趣倍增，他们还列举了男女厕所的标识，进出口的标识等英语标识，在学生的探究讨论中，学习的初步目标已经完成，他们也树立了努力学习英语的决心。

二、注重实践在鼓励学生参与体验互动

小学生非常喜欢用参与体验学习，在进行英语词汇的学习过程中，老师要用多种多样的方式来进行教学，充分激发学生的兴趣，通过学生感兴趣的东西和方式来引导学生进行学习英语单词，让学生保持学习热情，进一步提高课堂效率。

例如在学习水的英语单词water时候，教师可以要求学生闭住眼睛，然后拿出一盆水，让学生摸一摸水，在他们体验的基础上，说出英语单词。当学生说出英语单词的时候，教师就可以让他们把单词写在黑板上，增强他们的记忆。教师喝下一杯水，也说出喝水的英语短句The teacher drinks water。这样，学生一下子就学习好几个关于水的句子单词，印象非常深。

教师在英语学习中还可以安排一些托，增加教学气氛体验教学效果。例如学生在学习水的单词以后，教师就写了一个英语单词watermelon，让学生猜一猜这是什么，有一个学生说，这是西瓜，然后另外一个学生就拿出西瓜来。教师一下子就把瓜分了，让学生吃，有的学生用英文说 It's delicious。西瓜太好吃了。这时候教师就说谁还想吃西瓜，只要说出一个英语单词。学生纷纷搜肠刮肚去想英语词汇，这一节课既学习几个英语单词，又增强课堂互动，效果非常明显。有的学生毕业多年后，依旧记得有这么一节课。

三、组织游戏活动使得学生在玩中学

学生的听力好表达总是有差异的教师应当安排相关的游戏，老师通过基础的教授让学生学习规则，通过练习来加强对这方面的记忆和理解。在辨音方面，老师在教学过程中要教授清楚，分辨出读音的不同，教学生怎样进行拼读。

为了检验学生的听说能力，教师安排学生分成两组说两个不同的句子，第一个学生给第二个学生说完后，依次传播下去，然后让最后一个说出自己说听到的句子，让第一个学生说出正确的答案。最后一个说出的和第一个说出的一致的就胜利。当然学生说出两种不同结果，引起现场一阵爆笑，教师就及时把拼读的方法告诉学生。

体验式教学不仅是学生理解知识的需要，更是促进学生成长的需要。教师在设计英语课堂活动时，有必要针对小学生的心理特点，设计相关情景，让学生得到有效的体验，体会学习英语的快乐，进而积极主动地投入学习中，提升英语的核心素养。