○ 凯里市第十五中学 孔凌雪

义务教育英语课程标准提出了关于义务教育阶段英语教学培养核心素养的要求，初中英语教师在组织开展英语语音教学中，要深刻理解新课程标准对于英语教学所提出的新任务，从语音教学当中不断进行整体性教学系统建构，加强教学互动，培养学生的构建语音体系能力，引导学生在语音课堂中形成深层次的英语理解，塑造英语思维。本文就初中英语“音——词——句——篇”语音课堂教学模式展开探讨。

在初中英语课程教学推进的过程中课堂作为主要的阵地应当充分突出素质教育的重要性，初中英语课程教学应当创新传统的教学模式，使得学生在参与课堂互动的过程中展开自主探究，只有这样才能够不断深化学生的学习体验，使得学生具备英语学科素养。

一、初中英语语音教学中存在的问题

（一）课程工作目标联系较少

初中英语教师在提前备课工作中，往往缺少对不同课时教学工作目标的整体性思考，往往根据课程教学板块相关要求确定工作目标，对学生的学习特点及不同单元的联系等外部因素往往考虑不够充分。这将导致对学习目标缺乏整体性的规划与统筹，对不同课时之间的有效联系较弱，不利于全面提升初中英语语音课堂教学工作成效。

（二）课时教学整体性不够强

在实际初中英语课程语音教学工作中，许多英语教师难以有效区分教学与教材两方面的内容，往往会误以为教材内容就是教学内容，在课堂教学工作中都按部就班进行教材的讲解。该种教学工作方式由于缺乏前期的统筹与引领，导致教学内容相对比较分散，不能很好体现出英语课堂教学工作的整体性，也不能凸出教学的工作意义，对学生的语音水平产生不利影响。

（三）教师教学设计僵化

一位好的教师，必须要有扎实的教学理论储备，有一定的执教能力，有教育研究的知识积淀。初中英语教师则要从教材的颁布使用到课程的各个知识点都要烂熟于心。很多英语教师都没有过人的执教能力，文学素养都需要提高，很多教师都无法做到中西合璧，在语音教学中应该拓展的文学常识、人文素养也没有体现出来。从初中英语语音教学的提问这一角度看，许多教师自身在教学问题的设计上过于僵化，而且过渡期也比较僵化，而作为一名合格的教师，如何利用自身的教育机制和丰富的教学经验，掌握整个课堂的教学设计，就显得尤为重要。

二、初中英语“音——词——句——篇”语音课堂教学模式

（一）转变教学观念

作为教师应当充分意识到初中阶段英语语音学习的重要性，并且从思想上进行观念转变，不断提高教师的业务水平。在教学的过程中教师不仅仅应当注重对语言知识进行讲解，同时也应当突出语音教学的重要性，通过培养学生的交际能力最终保证课堂教学质量。学校也可以邀请一些英语基础较好的教师讲解理论知识，并且就教学观念以及英语发音方式进行宣传。通过搭建学习沟通的平台，帮助教师不断提高语音水平，最终确保教师的专业素养通过加强理论培训以及单独指导能够使得教师更加系统化地认识语音理论知识对于教学的重要性，通过创新教学方式，掌握语言技巧，最终提高课堂教学效率。

（二）创新教学模式

在初中英语语音教学开展的过程中，想要提高学生的语音意识，作为教师应当了解语音系统存在的差别并且围绕着相关知识点进行讲解，可以利用视频以及图片详细地对发音位置以及唇形进行讲解，并且结合问题设计发音练习对英汉语音系统的差别进行对比，充分了解语言在节奏以及语调等各个方面存在的差异，减少母语对于学生语音学习过程中的迁移影响。其次教师通过为学生播放一些电影片段能够使得学生更加真实地体验语境，最终提高学生的理解能力以及发音，使得学生能够更加直观地了解到语音知识。最后，一些学生在经过语音训练之后仍然存在发音困难这一问题，这主要由于学生缺乏自我语音意识，在面对这一情况时，教师可以为学生播放一些英文朗读作品，鼓励学生对其中的语句进行模仿。通过对录音进行对比能够更加直观地使得学生了解到自身在英语发音过程中存在的不足，并积极改进。

（三）展开交际练习

对于初中英语语音教学来说，教师需要为学生创设一定的英语情境才能够更好地开展小组合作。在教学开展之前，教师首先可以为学生创设英语情境，让学生更好地融入英语课堂。在情境创设的过程中，教师可以利用多种创设方式，如将多媒体技术应用于情境创设中，展示图片、视频，引导学生开展高效的互动交流。结合以实物游戏的方式让学生仔细研读教材文本之后开展活动。这样一来，教师也可以让情景更好地适应学生的实际生活，使得情景更为真实。例如，在学习《This is me》这一节内容时，教师可以引导学生在情境开展的过程中利用英语介绍自己，让学生在小组合作开展的过程中练习英语对话，这样在小组合作的过程中，教师也可以更好地帮助学生发现问题、解决问题。通过“Today we are going to meet some friends at Sunshine Secondary School. This is their first English class. how do you greet your new friends？”这样一种对话的形式能够展现出英语交流的情境。学生在情境学习的过程中也可以更好地开展小组合作，更为投入地完成练习。再如，在学习“How often do you exercise？”这一节内容时，教师可以利用一段话引出主题，并将话题抛给学生：“I am very healthy. I exercise every day. Usually I play Ping-pong twice or three times a week. But I never play tennis. It is too boring. And I play football every day with my friends. It is very fun. How often do you exercise? ”这种真正抓住每个学生兴趣点、紧紧地围着某个学生喜欢的话题而专门开设的开放式课堂互动式教学，则无疑更能大大激发出学生内在的学习积极性，并进而能真正树立他们对英语学科学习的强大自信心，使得他们都能积极地主动地活跃地参与到开放式课堂互动的实践教学实践过程活动中。这样一来也就使得互动式课堂，互动式教学更有其生机及活力。

三、结束语

新课程标准提出初中英语语音教学应当注重培养学生的核心素养，强化学生的语言和思维能力。随着时代的发展，以人为本、全面发展、素质教育等新的教育理念相继提出，作为教育工作者应当始终围绕着核心素养背景之下对于初中英语语音教学的要求，创新传统的教学方式，最终提高学生的语音能力。