○ 榕江县栽麻镇中心校 林小平

写作依靠的不仅仅是语言知识的积累，也需要丰富的素材载体、情感引导、想象力支撑，才能让笔下的文章生动感人，言之有物。观察当前农村小学生的作文，笔者发现，存在东拼西凑、缺乏真实、平铺直叙等问题。其根本原因在于写作素材的匮乏、写作情感的缺失、想象力的缺乏。所以，我们要从问题入手分析，寻找有效解决对策，攻破这些教学难点。

一、农村小学生作文教学难点分析

（1）缺乏素材

其实，农村生活环境更加贴近于大自然。自然就是写作的素材宝库。无数的名家将自然刻画成隽永的篇章，发挥着文学的影响力，让人在钢筋水泥的城市生活与天然悠闲的文章中寻找精神的平衡。大自然有取之不尽用之不竭的写作素材，是天然的写作素材宝库。农村小学生生在这种贴近于自然的环境之中，必然与自然的亲近力更强，对自然的观察、感知、记录也更便捷。所以，应该用好大自然这个天然素材库，以改善农村小学生作文写作素材匮乏的问题。

（2）缺乏情感

农村的人文环境相对传统，所以农村小学生的思想情感都相对闭塞与含蓄。受到农村实用主义人文环境的影响，农村小学生也往往十分“务实”。在这种务实心态的作用下，容易将自身的情感压抑在心中。小学生的情感长久得不到滋养，体现在写作中，也总是胡乱编凑故事，而不能关照自己的内心世界，实现真情流露。基于小学生情感缺乏的问题，关键在于改善小学生的思想和认知，让他们敢于表达自己的情感、善于表达自己的情感、愿意倾诉自己的情感，只有打破小学生含蓄、害羞、内敛的情感输出心态，才能让他们将自己的心声传达出来，让作文具备打动人的力量。

（3）缺乏想象

同样受到农村“务实”人文环境的影响，农村小学生在作文写作中缺乏足够的想象力。虽然小学生具备想象力丰富的优势，但是在家庭、社会环境的影响中，农村小学生的思想观念却偏重于“成人化”，过分“认实”，这阻碍了小学生想象力的发挥与发展。我们常常发现，要求农村小学生描写一件事物，如写“春天”，他们常常会写“花儿红了”“小草绿了”“河水化了”诸如此类写实的内容。诸如“花儿像晚霞，红色耀眼”“小草偷偷从土地里探出头来”“春风拂过冰冻的河面，像施了魔法，河水便缓缓流动起来”这类具备想象力的语句，却很难能描摹地出来。归根结底，还是由于学生看待事物的视角以及思维习惯不同导致。

二、农村小学生作文教学有效对策

（1）丰富想象力

为了改善农村小学生缺乏想象力的问题，我们必须要想尽办法以激发农村小学生的想象思维，拓展小学生看待事物的视角。例如，让学生尝试换位思考，如让学生站在春天里小草的角度来写一段话。这样，学生就能充分发挥想象力，换一种视角来进行描述。例如一位学生写的：“春天来了，小草也感受到头顶暖洋洋的空气，偷偷地从土里弹出了头，想要看一看外面世界的变化。他发现身边的花儿红了，河里的水化了。他想着，要赶紧钻出来，跟花儿比一比艳，再酣畅淋漓地喝两口河里的水。因为憋了一个冬天的它，真的无聊坏了，也真的渴坏了。于是它大声呼喊它的兄弟们，一起破土而出。于是，春天真的来了。”由此可见，换一个视角和思维，果然能够让想象力“破土而出”。

（2）强化观察力

小学生普遍存在一个问题，就是写事物不够仔细。所以，我们要强化其观察力，这也是丰富其素材和情感的一个手段。当观察仔细了，就能获得独特的发现，作为素材，让文章更加独具一格。当观察走心了，情感也能激发出来，就能够让文章情感更加饱满，更具情感的感染力，也更加生动易打动人。例如，观察“蒲公英”，认真观察蒲公英花朵的形状就能发现，它的种子非常密集又非常松散，像随时做着准备被风吹走一样。顿时就能意识到，原来蒲公英旺盛的生命力在于传播种子。进而融入情感进行联想，如我们的民族便如这蒲公英，中华民族旺盛的生命力就在于知识种子的传播。从而进行一番情感的表达，激发学生的真实情感。

（3）注重顺序与修辞

对于小学生来说，掌握描写顺序也至关重要。缺乏写作逻辑是每个小学生都会面临的问题。通过描写顺序，以强化写作逻辑，能够有效促进小学生的写作能力。在符合逻辑的前提之下，情感流露才更加流畅而真实。其次，发挥学生的想象力，丰富写作的情感，也需要尝试运用修辞。修辞本身就有一种渲染情感的效果，在运用修辞的过程中，能够强化学生的情感感知力，进一步丰富对所表达事物的情感。如，“大家都在看夕阳，把夕阳看害羞了。所以晚霞红得像苹果，跟我害羞时一模一样。所以，我们不要总盯着一个人看，这样他会害羞的。”在逻辑顺序与拟人、比喻等修辞的作用下，这一段落别出心裁，显得十分生动可爱。

三、结束语

写作需要丰富的素材载体、情感引导、想象力支撑，才能让笔下的文章生动感人，言之有物，因此，我们要丰富想象力、强化观察力、注重顺序与修辞，以突破农村小学生作文教学难点，提高小学生写作能力。