○ 锦屏县启蒙民族中学 王金龙

在初中语文课堂教学中，教师应该树立“为了每位学生发展”的新教育价值观，推动自己认识到自己不再是课程知识的传递者，更是学生的学习活动的组织者、参与者、指导者，这样才能更好地实现师生之间知识的双边互动，才能更好地提高学生学习的兴趣度和学生学习的主观能动意识，所以在初中语文课堂教学过程中，应该建立“学习是建构知识，而不是传递知识”的教学理念，探索多元化、有效化、互动化的教学方式，提倡学生自主、合作、探究的学习过程，这样才能更好地保证学生全面能力的发展和学科素养的有效形成，通过课程导入环节，重视兴趣化原则；创设情境教学，提高学生学习理解力；开展小组合作，促进学生各项能力发展。希望能够整体提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，更好地保证课堂教学的可持续高效。为此，本文基于初中语文多元化教学方法的研究为题，结合自己的教学经验和在实践的感悟总结，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、课程导入环节，重视兴趣化原则

在初中语文课程导入环节中，教师应转变过去传统教学思想，减少自己主观化的教学判断，优化自己的教学导入环节。那么在初中语文课程导入环节中教师需要重视兴趣化原则，因为只有在兴趣化教学原则出发上，教师才能提出符合学生学习认知特点和学习喜好的教学导入方式，也只有教师立足学生为教学根本上，才能更好地提高学生学习的主动性，提高教师课堂教学的组织能力，更好地促进学生各项学习能力、良好学习习惯和语文综合素养的快速发展，所以教师应该重视兴趣化教学原则，应贯穿自己整个的教学过程，从而为好课的产生奠定一个良好的教学开始。例如，在教学《社戏》一课的内容上，为了使得学生对课文产生浓厚的探索欲望，那么教师应该通过作者的幽默风趣入手，由于学生对作者文章有一定畏惧心理，那么教师可以通过分享作者生平的事迹，将作者与学生拉近距离，这样学生也将具有较高的学习能动性。如标点的稿费——由于出版社不给标点符号的稿费，所以鲁迅在撰写文章过程中没有加标点符号……教师通过故事化的口吻娓娓道来，这样不仅提高了学生探索课文中主人公的兴趣化，也将活跃课堂的学习氛围，助力教师顺利开展后期的教学。

二、创设情境教学，提高学生学习理解力

为了更好地促进学生有效质量的提高，那么在初中语文课堂教学中，教师应该借借助情景教学的优势，通过情景教学所表现的直观性、丰富性的功能基础上，有效结合初中语文课程的不同知识，然后为学生实现一个丰富多元、立体动态、直观形象的教学情景，带领学生进入教师创设的课文情景中，不断地感知课文作者所表达的思想情感和核心价值观，这样教学过程中不仅更好地推动教师实现预期的教学目标，还能够保证学生学习能力的全面发展。例如，在教学《济南的冬天》一课的内容上，为了使得学生更加层次化、细节化地把握作者对济南冬天的描写，以及自己情感描写的方式方法，教师应该为学生建立一个阅读思维联想的锚点，教师可以通过信息技术的支持上，为学生收集相关的信息资源，设计一个济南冬天的景色，使得学生在直观理解过程中把握济南冬天的特征，然后在阅读课文过程中有了较强的阅读联想能力，从而不仅提高了学生学习理解能力，也将大大提高课堂的教学效率。

三、开展小组合作，促进学生各项能力发展

在课堂教学中，教师应该重视小组合作学习模式的优势，因为小组合作学习模式能够推动学生自主学习能力、合作交际能力、科学探究能力以及其他社会性能力的发展，而这些能力的提高，将会更好地保证学生课程知识的获得性跟学习过程中核心素养的形成性。在初中语文课堂教学中，教师应该科学合理地实施小组合作学习模式，以小组合作学习模式开展，促进学生综合学习能力的提高，这样将会大大优化课堂教学效率，促进学生各项学习能力的协调化发展。例如，在教学《本命年的回想》一课的内容上，为了使得学生了解作者生动传神的语言，掌握清晰严谨的文章脉络结构，教师应该组织学生进行小组合作学习活动，以教师根据文章结构提出相关的问题，推动学生以小组为单位进行探索、思考、讨论、实践、解决的独立学习过程，这样不仅使得学生更好地从课文中、从讨论中、从生活中获取丰富的写作材料，也将更好地感受课文中表现出乡土文化的独特魅力。此外，在学生开展小组合作过程中，也将对学生的学习各项能力有着关键性推动作用，从而保证课堂教与学产生双赢的效果。

总而言之，在初中语文多元化教学方法的研究中，通过课程导人环节，重视兴趣化原则；创设情境教学，提高学生学习理解力；开展小组合作，促进学生各项能力发展的三个方面研究，将会大大优化传统课堂教学的弊端性和局限性，也将增强师生和谐关系，提高师生课堂良性双边知识互动，所以教师应该重视自己传统教学手段的改革，能够根据学生学习实际需要上，不断探索与开发多元化的教学方法，这样将会大大提高课堂的教学效率，促进学生全面能力的快速发展。