○ 天柱县第六幼儿园 陆琼艳

一、对于幼儿园游戏化课程，分析资源的开发

（一）密切联系生活实际

在幼儿整个成长阶段中，与现实生活息息相关，促使幼儿获得实践体验，利用游戏化的教学内容，将实际生活融入其中，为幼儿教育带来积极的影响。当幼儿处于学习的进程中，可以体会到游戏化教学的亲切感，能够更加自然地接受教学内容，利用较短的时间，了解和熟悉身边的环境。另外，加入生活实际内容，有效促进了教学活动的展开，而且幼儿学习中包含着生活内容，如午睡、吃饭、洗手等。将现实的生活体验加入教学中，促进了游戏化教学，在学习的过程中，带动幼儿提升生活能力。开展游戏教学，也可以走出幼儿园，幼儿的心态渴望自由，好奇着身边的所有事物，教师可以带领他们走进自然，开展自然有关的主题活动。例如，春天来到了，可以引导幼儿探寻春天的脚步，让他们自行发现其中的秘密，欣赏青青的小草，感受温暖的春风等，幼儿通过探究和发现，认识了春天的模样。也可以在户外开展踩影子的游戏，两个人一个小组，倘若被小伙伴踩到了影子，就可以结束游戏，从而互相交换身份，开展另一轮，通过游戏活动，教师可以带领大家了解影子形成的方式等。

（二）深入探索环保游戏形式

利用游戏形式的教学内容时，为了规范幼儿成长理念，可以适当地加入绿色环保生态内容，这样有助于让幼儿了解到环境影响，重视环境保护。例如，当幼儿进行餐具、手的清洗时，需要使用水资源，教师可以举行角色游戏。另外，也可以试着引导幼儿，利用废旧的物品，激发他们的想象力，构思出一些精美的物品，这样更加贴近环保教学。同时游戏教学的过程中，增强了幼儿动手能力，懂得合作的快乐，提高他们的环保认知，进而养成优秀的习惯。

（三）合理地融入民间游戏

关于民间游戏，其自身特征明显，整体灵活有趣，形式也比较简单，可以带动幼儿更加愿意参与进来，同时它是珍贵的精神财富，具有很强的教育意义，值得在幼儿教学中开发。民间游戏种类丰富，如荡秋千、丢手绢等，娱乐效果良好，同时有助于提升幼儿的综合能力。例如，在进行障碍接力赛的内容中，可以融合多个环节的设计内容，如跳格子、抛掷球等，将整个班级的幼儿分成两个组，通过时间长短决定胜负，这样不但充实了游戏内容，还可以培养幼儿的团队精神。

二、对于幼儿园游戏化课程，探究资源的利用

（一）应用游戏因素，推动课堂资源游戏化

对于游戏来讲，不但是一项娱乐性强的活动，还包含着多样化的教学资源。教师应该摆正自身的观点，深层探究游戏中的教学资源，找出吸引学生注意力的内容，合理提取游戏因素，充实课堂教学内容，利用有趣的方式，引导幼儿学习。另外，还可以利用游戏化的方式，划分教学区域，让幼儿获得更好的体验。例如，在幼儿游戏区域引入生活化的场景内容，将生活场景虚拟为游戏角，让孩子们能够将在生活中认知的事物迁移到游戏场景中，更好地认识与接触生活化知识。这种方式既提升了孩子的学习兴趣，也能够实现寓教于乐。

（二）有助于课程和游戏充分融合

为了缓解幼儿教学小学化的情况产生，需要区分游戏与小学教学的内容，让幼儿学习真正地实现游戏化，以游戏为主，逐步渗透认知体系。而在实际幼儿教学中，教师针对教育资源利用与探究，更需要关注课程本身设计与游戏的交互。形成游戏化的课堂学习模式，有助于提升幼儿的学习能力，需要教师合理引入游戏，应用游戏化的学习方式，指导幼儿学习，同时整合课程教学内容，了解和掌握幼儿的特点，丰富教学目标，在平时的教学活动中，提升游戏的融入程度，让幼儿更加愿意去接受学习内容，培养他们的理解思维，发挥游戏化教学资源的作用，改善课堂效果。

促进课堂教学资源趋于游戏化，符合现代幼儿教育的理念，因此需要重视资源的开发和利用，应用多样化的游戏化教学资源，为幼儿教育带来积极的影响。