○ 榕江县第三高级中学 石庆宏

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，学生只有对地理学科感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好地理。面对地理学科一向不被学校和学生重视的现状，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。在整个高中地理教学过程中，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，因而在高中地理教学中调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。本人就几年的高中地理教学经验结合学生的特点，谈几点看法。

一、设计科学的课堂导入，调动学生的学习积极性

在高中地理教学过程中，科学的课堂导入能够有效提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生全身心地投入到学习中。导入的形式可以是诗词、视频，也可以是其他的趣味形式，如教学“区域地理”西南地区，教师就可以引用《天路》这首歌曲，让学生融入歌曲创设的情境中，有效调动学生的积极性，使学生感受到雪域高原的别样魅力，不断提高学生学习地理的兴趣，打造高中地理的高效课堂。

二、多元评价学生

现如今，社会需要的是综合素质全面发展的学生，作为教师，应该努力更新教育教学观念，传统的通过考试衡量学生的方法已经跟不上时代发展的脚步。只有多元评价学生，让学生感受到高中地理的丰富多彩，才能有效促进学生综合素质的全面发展，并且在不知不觉中激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，多元评价是提高学生学习兴趣的关键，更是不断激发学生学习热情、增强学生学习信心的动力源泉。比如，在地理课上，教师可以对积极回答问题的学生予以鼓励和积极引导，与此同时，对于学生的评价绝对不仅仅局限于课堂，更不仅仅局限于学生的地理成绩，这样对学生进行多元的评价才能不断提高地理的教学效率，激发学生的学习兴趣。

三、创设互动环节，提高学习动力

地理游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对地理课的学习兴趣。如学习“京杭运河”时，我设计了以下教学活动。如学习“中国的行政区划”时，用自制的FLASH课件，把打乱位置的省级行政区拖到正确位置后，电脑就会出现胜利的欢呼声，这对学生心理上是一种满足，对行政区划的记忆便会变被动记忆为主动记忆了。再比如讲地球运动的知识时，由于学生对恒星日和太阳日的区别理解起来比较难，我就让三位同学到前面来“扮演”太阳、地球、和遥远的一颗恒星。这样，学生在笑声中理解了这两个自转周期的区别，这比让他们死记硬背效果要好得多。

四、利用直观的教学手段影响学生的兴趣

科学技术的飞速发展，影响着人们的生活和学习，多媒体、图片、画册等，对于地理学习具有重要的辅助作用，所以教师要利用这些条件，激发学生的地理学习兴趣。尤其是对于一些学生陌生的学习内容，利用这些辅助手段，可以把地理知识更加形象生动地展示给学生。

例如，在讲纬度影响气候这部分内容时，我选择利用教材和多媒体手段等，把我国冬季的东北与海南进行比较，看看东北的冬季和海南的冬季有什么不同。这样做了之后，学生对于气候的差异有了深刻的印象，并进一步分析产生这种差异的原因，导引出纬度影响气候的教学内容。这样的教学，效果明显，而且也给学生补充了文化信息内容，激发了学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。

五、保护学生的自信心，提高学生学习兴趣

“发展健康个性，形成健康人格”，这句话已经写进《全日制普通高级中学地理教学大纲》的教学目的中，它实质上揭示出地理素质教育的终极目的。我认为保护好学生的自信心能提高学习的学习兴趣。

在教学中，教师要保护好学生的自信心，培养学生的学习兴趣，要适当地对学生给予肯定、鼓励和表扬，使学生体验一种“能胜”的愉快气氛。要让学生大胆发言，敢于提问，又要培养学生有独到见解，还要虚心听取别人的意见；既要培养学业成绩优秀的学生，又要培养处于大多数学习中等的学生，还要不能落下差等生；既要引导学生动口，又要引导学生动手，还要学生勤于问、勤于记，重点的词语一定要勾画。教师要做重点讲解，这是“主导”作用，引导学生这群“主体”整体理解。学生的“主体”并不等于教师的“主导”。不能学生牵着老师走，教师也不能永远牵着学生过“马路”。教师要成为一个编导，给学生教方法，传技巧，起到画龙点睛的作用，要敢于打破常规，标新立异。同时，还要继续和发扬优良传统，要在追求教学艺术的完美之时，更要关注学生发展的基础知识。因为只有青出于蓝，才能胜于蓝，只有“根深”，才能“叶茂”。教师要善于展开质疑活动，提倡质疑问难，鼓励奇思异想，允许学生在学习中出现差错，对学生不正确的观点，不要动辙批评，甚至挖苦嘲笑，因为灵感和创新常常孕育在异想天开之中，只有学生的学习兴趣提高了，学习的效果才能提高。

总之，新课改下兴趣是教学中的一个永恒的主题，教师自然肩负着培养学生兴趣的重任，培养学生学习地理的兴趣，能更好的推进新课改进程。我相信在全体地理教师的努力下，地理学科一定会成为学生热爱的科目。