○ 雷山县第三小学 韦金凤

为了进一步提高小学英语的教学质量，教育部门采取多种有效措施，使得教育顺利高效的开展，其中小组合作的教学方式取得了较好的效果。为了能更好的发挥小组合作学习的优势，教师在教学过程中不断研究与创新，开启了1+N小组合作的学习，取得了颇丰的教学效果。

小组合作学习是学校经常采用的一种教学方法，促使学生将自己的学习思路与其他小组成员共同分享交流，以提高小组成绩作为评价的标准，培养小学生团队合作的意识，促使他们共同进步，达到小学英语教学的目标。

一、小学英语小组合作存在的问题

在小学英语教学中，虽然小组合作学习的方式越来越普遍，但在取得的实际教学效果还有所欠缺。由于课堂时间的限制，老师多以座位情况安排就近小组，而学生的座位很多都是按身高比例安排的，就近分组缺乏合理性。比如小组学生的学习成绩各有差异，男女比例也不协调，这种小组分配比较随意，对合作学习的效果有所影响。另外，在老师指定的小组学习中，学生大都按部就班的机械学习，互动性不明显，合作的意义也不大，有的英语老师在小组合作学习时，不主动的帮助学生解决问题，常在一旁无所事事，忽略了自身的引导作用。此外，小学生受年龄的影响，小组合作学习的过程中缺乏自律意识，常与同学之间聊课外话题，并不能突出英语的重要作用。而且还有一部分学习成绩较好的学生自我优越感严重，不能有效顾及到同组其他成员的学习情况。另有一部分学习成绩较差的同学常因自卑感，不敢表述自己的观点，在小组合作学习中常处于被动位置，导致学习的效果也受影响。小学生自我表现力较强，在小组合作学习时各抒己见，并不能认真聆听其他同学的意见。这些都是小学英语小组合作常见的一些问题，需要被改善，以提升小组合作的教学效果。

二、小学英语1+N小组合作的有效策略

1.培养学生良好的合作意识

小组合作习要想取得较高的效果，就要让学生之间相互信任，使他们全部处于英语学习的状态，引导他们养成正确的合作学习习惯，1+N小组合作能让每一位同学都有在参与学习的过程中展现自我的机会，通过小组成员相互交流探讨 在补充自己观点的同时，能构建自己的英语知识体系，学生在相互认真聆听的过程中激活参与学习的乐趣，在提升学习氛围的同时，有效培养他们的团队合作意识[1]。

例如：在学习“look at me”这一章节时，先让1同学带领N同学说出文中五官的词语，改善基础较差同学的口语，通过小组共同进步，激发每一位同学的学习热情。

2.发挥教师的指引作用

在小组合作学习的过程中，老师要发挥好自己的指引作用，不要表现出无所事事的状。 组织小组成员进行探讨时，教师必须掌握每一个小组的情况，认真对待每一个同学的发言，及时处理好他们遇到的问题，不能仅以小组中1同学为主，要顾及到每个同学的情绪状态，以免打击基础较差同学的学习信心。

例如：在学习“Let，s paint”时，老师要让同学们展示自己所看到的物体，并用英语说出它们的颜色，然后用当天所学的重点颜色画出此物体。

3.合理规划并分配小组

老师在分组的过程中必须考虑到学生的具体情况，包括学习水平、组织能力等，还要考虑到同学之间的性格特点，以免因不必要的矛盾影响小组合作学习的氛围。1同学要明确小组组长的职责，协调好小组之间的关系，调动其他学生积极参与到课堂学习，从而使课堂氛围活跃起来，便于老师更加顺利的展开教学。 例如：在学习“what do you do on the weekend？” 时，1同学发挥领头作用，首先回答自己的计划，调动其他同学积极回答问题，培养他们团队精神。

总的来说，1+N小组合作学习能让不同层面的学生都能有效参与英语学习当中，激励每个学生主动参与学习，让学生在快乐的学习氛围中共同学好英语。