○ 凯里市炉山第二小学 杨昌梅

小学数学主要考察的是学生的逻辑思维，是一门相对抽象的教育学科，如果教师不花点心思，容易造成课堂枯燥无味，降低学生学习数学的兴趣。所以，在平时的教学中，适当进行一定的情境设置，是非常有必要的，这也就是素质教育倡导的情境教学的方法。

数学科目，推出情境教学的方法，可以活跃课堂，提升学生学习的兴趣可以让学生的逻辑思维与形象思维都得到训练。情境教学中的情境设置来源于现实生活，可以拉近学生与生活的距离，最终实现学以致用，用所学的知识服务社会生活实践——这就是教育的理想状态。说清了情境教学的作用，那对于小学数学，如何开展情境教学呢？笔者的具体做法如下。

一、关注生活，为良好的情境设计作“储备”

在笔者看来，数学情境教学，就像写文章。要写出一篇好文章来，必须有材料的储备，否则，巧妇也会难于无米之炊。所以，平时笔者不仅是教师，还是一位有心人，在平时生活中，遇到与数学有关的素材，都会记下来，作为支撑情境教学的材料。

这些素材五花八门，有故事、有商品交易时的算账单、有广告词、数学谜语、数字模型……

对于这些素材，笔者选择其中比较典型的进行记录整理，命名为《数学生活记录》，整理之后，还经常翻阅，启发思维，不仅有利于自己的数学课堂，也能促使自己有提升进步。

此外，有时候教师也可以这样做，那就是让学习成绩比较好的学生进行情境设计，教师负责点拨，起到“配合作战”的作用，这样可以开启学生的思维，让学生得到锻炼，也是很好的一件事。

二、认真备课，提前设置情境。

备课是每位教师的“必修课”，因为“凡事预则立，不预则废”，没有备课，就很难有成功的课堂。笔者在备课时，首先将知识点的重点和难点归纳好，把握住知识的脉络。然后就花些心思，进行情境设计。情境是多种多样的，难拘一格。要具体问题具体分析，有的可以用故事的方法切入，比如谈到数据“0”，就可以讲述“0”这个数字发明的故事，把学生引入了故事中，他们的思维也就跟着教师的节奏在奔走，教学效果非常明显。

有的则可以现实生活中的事例切入。比如自己种菜卖的菜农王大妈今天带了20斤蔬菜到集市上销售，当天的蔬菜的平均价格是1元/斤，那王大妈20斤能挣多少？用什么方法计算……这样就引入了需要学习的知识或者话题。

还有很多种切入的方法，比如幽默切入法等等，这里就不一一的列举了，需要教师根据具体情况进行判断权衡。

特别提醒的是，不管用哪一种方法，都要提前做好设计，只有这样，才能达到事半功倍的效果。

三、情境教学的注意事项

情境教学确实有很多的好处，但是也有其“注意事项”。

首先，情境设计要符合学生的心理，符合生活逻辑，否则的话，学生不喜欢，无法激起他们的学习兴趣，这样就无法达到我们想要的教学目的，这样的情境设计，那就是失败的。

其次，情境教学必须提前设计，不能“临时抱佛脚”，否则不仅达不到效果，还会让教师在课堂上限于被动，关于此话题，前文已有交代，这里不再累述。

再次，作为教师，还要在表达上下些功夫。不管是什么学科，教师的语言表达是第一要素。情境教学，对教师的语言表达能力是有要求的。良好的情境设计，如果表达能力欠佳，可能会造成教师不能生动展示自己的设计，也就是不能对自己的设计进行透彻的讲解。所以教师同时需要在表达上下功夫。

很多时候，生动形象的语言表达，其实就是设置了一个个美妙的教学情境，会紧紧抓住学生的心，让他们的思路，永远跟着你走。