○ 黄平县新州镇太坑小学 潘忠明

小学数学作为九年义务教育中的一门必修的课程，要想让学生在课堂中认真地学习，并能在学习中自律，我们可以因教学设计的需要而组织学生小组合作学习，在讨论交流中让学生充分学习从而激发学习积极性，提高学生的学习成绩。对于小学生自控力较弱，我们该如何管理好课堂，让小学生在保持课堂注意力的情况下有兴趣的投入学习，在课堂上如何通过小组合作学习培养小学生对数学这门学科的兴趣，激活学生思维的发展，将是我们要研究和思考的问题，现将自己的一些做法作如下交流。

一、合作学习如何激活思维

传统中的教学就是三尺讲台一寸粉笔，我们的小学生如机器一样在课堂上动手不停地记没有思考的时间，教师讲课一言堂，从一而终，滔滔不绝如流水般流畅，而学生在课堂上互相交流合作的时间少之又少，教师只顾完成自己预设的教学任务，却不管学生学习的效果，管教而不管到，没有关注到学生学的过程和学的效果，最后表面上完成了课堂教学任务，最后学生学会了没有，或许他们心中也没有明确的定论，这就是我们教学中最糟糕的漏洞，这样时间一久，就会极大地影响到学生学习数学的发散思维，而如今新形势下所提出的高效课堂合作学习模式要求我们在组织课堂学习的过程中要推动全员合作学习，教师只是充当在课堂中如何组织学生合作学习，让学生与学生之间充分讨论交流的引导者，让学生在合作交流中开创学生的思维，使我们在课堂教学中的教学任务更有效地完成。不同层次的学生在学习过程中对学习的接受能力及学习的快慢都存在这样或那样的个体差异，我们在教学中要根据学情来进行合作，根据学情来进行分组，优生与待优生比例适当，让学生有目标地进行小组合作交流学习，学生合作学习的力量是不可低估的，因此课堂上让学生合作学习对激活学生思维起着至关重要的作用。

二、合作学习如何有效发展

我们要把合作学习的效率提高，首先作为老师的我们先要提高自身的教学专业知识，多学习先进的教学方法并与自己的教学有机结合，探讨适合用于自己学生合作学习的一些方法，但很多老师呈现在课堂上的都是一种形式主义的合作，没有太多的实质，有时一节课放手让学生去合作而没有对学生的学习进行归纳总结，就这样学生玩了一节课，这样的合作学习没有起到任何教学作用，反而浪费了学习时间，学习实效性极低，所以我们在运用合作学习这一教学模式时首先根据教学内容来设计该合作讨论的环节，认真地备好课，在该需要合作讨论时大胆让学生去合作学习，真正地在课堂教学中把合作学习教学模式运用到实处，最终实现学生合作学习的有效发展。

三、合作学习如何和谐发展

数学教师在平时学习中与学生的接触较多，常规的教学中我们每天都会有数学课，加之数学学科知识的连贯性较强关联程度很高，如果学生哪一个章节落下势必学生成绩会受到严重影响，我们尽可能地让学生每一个知识点的学习都能赶上而不落下，我们要关爱学生，使之亲其师，信其人，爱其科，减小与学生心的距离，让他们受你个人魅力的影响，以教师为榜样，小学生的模仿力是极强的，他们只要爱上这门学科愿意听老师的话，如此学生在爱的驱动下，学习自然会提升，同时我们还要想办法使他们在课堂上有趣的学习而不开小差。俗话说兴趣是最好的老师，只要学生对这门学科感兴趣，他们就克服困难努力学习，同时不懂的也会大胆地向老师请教，老师与学生无话不谈关系和谐，这样的课堂才是我们说的开放课堂，才是以学生为主体的课堂，只有在课堂中学生敢于大胆提问，全心参与合作讨论，才能使生与生之间、小组成员之间、组与组之间达成高能合作效率，最大值的有效学习。

最后，笔者想说在以后的教学中我们要不断地学习数学课堂的有效合作学习方法，根据小学生的心理特点来合理运用合作学习这一教学模式，提高自身的教学业务能力，科学合理地构建良好的课堂合作学习关系，使合作学习真正对学生的学习有帮助，对学生的终生发展起作用。