○ 黄平民族中学 雷晓鹏

三新背景下教育也在不断深化，高中思想政治课也发生了空前的变革，高中思想政治课课堂生成也备受关注，近几年国内外的思想政治课研究也取得了许多成果，笔者就本校思想政治课教师目前课堂生成教学存在的一些问题和困惑进行研究，并在此与大家讨论。

一、课堂生成的概念

课堂生成指的是一种新的教学形态，课堂生成强调的是教学的过程性，是一种全新的教学形态，突出教学的个性化建构，课堂应是开放的管理、互动的流程、动态的变化、多元化的教学新样式，同时强调课堂中教师与学生与教材三者之间相互作用，即学生在原有知识基础上通过课堂生成实现新知识的获得与提升。所以课堂生成是一种动态教学，可以说课堂生成是相对以往接收知识的一种超越，在课堂实际操作中，需要教师根据教学目标用心地进行课堂教学预设，在预设的基础上遵循学生的认知能力，以灵动的教育机制适时调整教学进度的教学策略，在教学过程中引导学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，让学生在课堂中充分展现生命成长的精彩。

二、 课堂生成存在的问题

我们在课堂教学中常常会把教学主体错位，高中的思想政治课堂应是老师与学生共同编排的剧本，结果许多高中的思想政治课堂却把自己当成了主体，课堂上滔滔不绝、口若悬河地对学生进行讲解，一堂课45分钟只有老师一人在自问自答，侃侃而谈，下面学生如听天书，似懂非懂，往往把学生当成了容器，不管消化与否一味地灌输进去，通过裁剪变成我们想要的模型，这样学生的思维在哪？学生又何谈创造，如何发展？显然我们忽视了一个重要问题，没有抓住思想政治课的主体——学生。许多的教师还是停留在以前那种老套的教学方式上，老师怎么上，学生就怎么学，造成这个结果的主要原因是我们的教学思维僵化，没有看清教育的主体地位，把老师与学生的主体错位，老师在课堂中的任务应当是引导与解惑。

三、 应重视教育的实践性

教育家陶行知先生的教育理念“知行合一”，他指出认清事物的本质应与实践结合起来，强调了实践精神的重要性，他主张的三大教育思想：生活中包藏着教育，社会就是一所大学校，老师的教、学生的学和日常的教学实践应合一，生活是教育的中心和目的，教育必需与生活紧密联系，人只有积极向上才能有积极向上的生活，社会就是一所大学校，它是生活教育的必然结果，陶行知主张学校教育的范围不仅仅在书本，而应扩大到自然，大社会和群众生活中去。目前我们的思想政治课还是停留在老师教，学生勾画重点然后让学生去死记硬背来应付考试，他们对一些政治术语及其含义根本不理解，所以当考试时问题稍有变化学生就不会解答。造成这个问题的原因就是我们老师在日常生活中根本不重视教学实践，或许是我们有的老师的教育素养还没有达到那个高度，还有就是我们现在仍然以学生的考试成绩来定论教师考核，这无疑是我们课堂实践的一大障碍，这就是我们虽然提了那么多年的素质教育，可一些思想政治教学一直还停留在死记硬背这一初级阶段的原因，教育的实践性对学生的发展实在太重要，所以笔者希望我们的同行们要重视教育的实践性。

四、 把握好课堂教学中的生成

课堂生成在很多地区都已进行了实践，并取得了一些实验成效，就目前教师对课堂生成的处理情况来看仍存在一些问题需要我们去思考，一方面有的老教师还是穿新鞋走老路，没有很好地把握好课堂生成的方向，在教学过程中要么给学生大量的问题和大量的讨论时间，没有把课程生成引导好，一味地讨论而没有把知识引到深处，没有把课堂生成的本质精神处理好。

五、高中思想政治课生成教学的策略

生成教学注重的是教学过程，在教学过程中强调实践出真知，反对以往的“填鸭式”教学，反对把学生当容器，提倡课堂人人参与，反对课堂的线形教学，鼓励学生在课堂上要有思考，大胆质疑，不能把知识局限于课本里的知识，可以是课本知识的重组，也可以是与生活有联系的课本之外的知识，所以我们一定要强调学习的实践性，如我们高中的思想政治教学，当讲到“选举权”和“被选举权”时，我们可以通过多媒体先播放一段视频让学生在情境中去观看理解什么是“选举权”什么是“被选举权”这两个概念的区别，然后让他们来模仿村主任的民主选举，抽一个小组的同学来扮演选举人，抽3名同学扮演村主任被选举人，然后进行投票选举村主任，最后得票数最多的当选为村主任。通过这样的模拟选举让学生很容易就理解什么是“选举人”和“被选举人”这两个概念。再如当讲到货币流通这个知识点时，笔者又播放一段关于货币流通的教学视频，让学生先观看，然后又采取角色演绎的方式加深对这一概念的强化，抽5名同学，一名扮演食堂老板，一名扮演蔬菜供应商，一名扮演菜农，一名扮演卖肥料的经销商，一名扮演肥料经销商的儿子，肥料经销商的儿子来学校读书在食堂消费，食堂老板又要去和蔬菜供应商买菜，蔬菜供应商又从菜农手里收购蔬菜，菜农又要到肥料经销商那里去采购肥料，肥料经销商又需要拿钱给儿子到食堂去消费，这样就形成了货币的循环流通。