○ 剑河县第三中学 潘文仙

初中地理教学在不断改革和创新的同时，更注重学生对课本知识及相关素材理解能力的培养。基于此，初中地理教学应该通过多种手段促进学生从认知发展和情感培养两方面提升学习效果，使得学科核心素养与课堂达成深度融合。基于此，本文对初中化学核心素养与初中地理课堂深度融合的方法进行了分析探讨。

新课程标准提出：“地理核心素养是学生适应未来社会发展所必备的基本素养，是一种思维能力、思维过程、创新意识和能力，强调学生要积极主动地运用地理知识和方法来解决实际问题。”新教材全面整合了初中地理各学科核心素养，强调将“学会学习”和“学会生活”有机结合起来。为适应初中课程标准要求，教师要做好课程规划与教材编写整合工作，注重加强对核心素养在地理教学实践中的指导，进一步提升课堂教学效果。地理课程标准强调了地理核心素养在学习和生活中的应用和影响作用，突出了学生核心素养的建构需求与现实存在相统一、学科知识与生活实际相联系、学科观念与行为习惯相协调和探究能力与创新意识相统一等方面。与之相适应，初中地理教学应遵循自然地理与人文地理相互融合、传统地理与现代地理相互促进、课程改革与教学改革相促进的原则，重视自然地理素养、人文地理素养与创新意识、行动与方法素养等方面教育内容。

一、初中地理核心素养内涵分析

地理学科的核心素养包括地图辨别、人的观念、综合思维、区域认知等四个维度，初中教师在开展地理教学的过程中，应该不断地带动学生核心素养的发展，促使学科价值的展现，促进课堂教学与核心素养深度融合。

二、初中地理核心素养与课堂深度融合的途径

（一）深化地理实践活动

地理核心素养的养成必须在师生之间的合作与交流中完成。为此，教师应积极引导学生积极参与地理实践活动，通过与学生之间的交流、与老师合作的方式来发现地理问题、提出学习问题并加以解决，增强自主探究能力、合作解决问题能力与创造能力。利用地理相关内容与图片来组织学生积极参与学习探究活动。例如，在《世界的气候》这一知识点中，教师可以利用图片来组织学生分析气候类型对于气候变化带来的影响。再如，在《世界的人口》这一知识点中，教师可以让学生通过观看有关世界人口普查活动图片，进而发现我国人口老龄化问题已经严重影响到人口数量问题，进而总结出人口老龄化与人口分布规律。

（二）联系实际，让学生通过探索来培养核心素养

初中地理课堂应该培养学生对地理学科的兴趣，引导他们结合自身的学习需求，自主进行学习探索，从生活实际中获取所需。这是初中地理课堂教学过程中最重要的一个方面。在实际教学过程中，教师应该将学生的学习兴趣和热情引导到对化学学习知识理解与运用上来，从课堂内容延伸到日常生活中，将实际情况融入课堂中。如初中地理内容中涉及了地球气候变化、水循环等一系列社会问题；在学生理解这些概念时不具备思考能力的学生可以用所学知识来解决生活中常见问题进行探究，教师也应该经常和学生交流自己在生活中遇到的问题以及自己遇到的问题。同时，从实际生活的角度出发，分析一些有关于科学问题和人文生活等方面知识对大家进行引导。

（三）从学科特点出发，重视学生自主学习能力的培养

初中地理学科具有比较明显的学科特点，即知识来源广泛，覆盖面广，具有很强的应用性和综合性。学生学习地理知识不仅需要从老师的讲解中获得知识，还需要从不同角度和方法进行分析和思考。这就要求学生必须具备独立思考能力、自主学习能力等。在课堂教学中，要通过提问、讨论等形式给予学生必要的帮助，让学生通过参与小组讨论获得新知识。在教学中让学生注意收集地理信息和相关资料是一个系统工程；要通过各种方式鼓励和引导学生进行自主学习能力的培养。通过学生讨论，相互交流经验、心得体会是一个很好的学习过程。湘教版初中地理教材引入了许多课外的阅读材料，教材与教学内容密切相连，认真研读，不但可以拓展学生的课外知识，而且可以提高学生的思考能力。如“世界的人种”这节知识点中，教材引进了“有关于白人的阅读材料”，展示了其生活的地域和民族特性。在教授有关的知识内容时，老师用引导的方法激发学生对教材的理解，并由此产生了自己的思想。学生在学习的过程中，能够理解环境和人类的成长是多么的重要。

三、结语

总之，在初中阶段的地理教学中，核心素养在其中的渗透是非常重要的。不仅可以促使教学质量和效果得到不断提升，也能使得学生获取到更加全面和综合的发展。地理教学工作是一项复杂而艰巨的工作。教师要以解决实际问题为出发点和落脚点，重视地理核心素养在地理课堂中的应用。在地理教学实践活动中要坚持以学生为主体原则，关注人文地理素养渗透、创新精神和实践能力、责任意识与发展意识等方面的教育，从而不断提升地理教学质量。