○ 雷山县达地民族小学 杨宗明

写话训练是作文教学的基础和重要组成部分，是对学生书面语言表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练。写话是写作的起步，为以后的写作打下基础。随着课程改革，创新教育已经成为课堂教学的主旋律。在教学中，笔者做了大量尝试，取得了一定的教学效果。

一、通过口语交际，以说促写

叶圣陶先生说过：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为，嘴里说的是一串包含着种种意思的声音；笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时的那些声音。在低年级，口语交际是一项学习内容，教师要利用这一契机，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的句子比较完整通顺。

二、鼓励自由表达，培养说的能力

自由表达是儿童的天性，给学生以心灵的解放，孩子们才有可能做到自由表达。从开学的第一天，就要注意培养学生的说话能力。可以利用自我介绍，每天说一两句话，虽然孩子们说得不太理想，但笔者总是耐心地辅导他们先说什么，再说什么，最后说什么，这样不敢说话的学生也不感到紧张了。在课堂上鼓励他们积极发言，勇于表达自己的意见，这样既激发了孩子们的学习兴趣，也培养其语言表达能力。低年级学生特别喜欢围在老师的周围，向老师说这说那，笔者就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，还能让孩子有话可说，为以后习作奠定基础。

三、借助实物演示，引导写话

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。低年级学生生活经验不足，知识视野不开阔，表达水平能力较低，教师在指导学生写话时，要从有利于学生的感知入手，指导学生写话。借助实物演示。笔者经常带着水果、玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的感受，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，笔者带来了一根香蕉，在课堂上演示，从不同的角度让学生说说像什么。体现在学生笔下的香蕉，有的写像月亮，有的写像小船，有的写像弯弯的豆角。就这样，提高学生的写话兴趣。

四、依托教材做好写话练习

当学生对写句子有了一定兴趣时，可以适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。常见的写话练习方式有：（1）仿写练习。如结合一年级教材《阳光》的学习，可以反复进行“阳光像（），阳光比（）更宝贵。”这个句子的仿写练习。（2）改写课文练习。学完《两只鸟蛋》一文后，笔者积极引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，极大地丰富了课文容量，拓展了学生的思维，激发了学习的兴趣。（3）看图写话练习。有目的地指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，提高学生写话的本领，增强学生对写话的自信心。

五、巧妙点拨，水到渠成

对小学生来说，生活每天都是新的，随着年龄的增长和认识范围的扩大，他们周围的世界也会变得越来越精彩，他们的内心世界也会变得越来越丰富。因此，笔者鼓励学生把话写具体完整，即每天写一句完整通顺的话，凡是学校里或生活中碰到感兴趣的事情都可以作为写话的内容。例如，国庆节收假的第一天，笔者踏进教室看到的不是平时那种安静的场面，而是一个热闹的景象。看着孩子们一张张兴奋的小脸，听着他们兴高采烈的交流，笔者灵机一动，特地安排了一节语文课，让他们四人一组交流假日所见所闻，然后由小组派代表向大家“发布新闻”。孩子们眼中的世界是五彩缤纷的，说者激动，听者认真，这一点拨，让孩子们觉得难写的日记不再是一种负担，此时写话就变得水到渠成。

作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。