○ 从江县东朗镇苗谷小学 吴荣新

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课，提高课堂教学质量？笔者在从江贫困山区从事多年的小学数学教学，在工作中探索出了适应本地山区小学数学练习课的教学方法，现晒出来与山区小学数学教师共勉。

一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用。练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习测”。这两种练习课的形式不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交代清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是“以练习为主”“适当指导”，做到“导、练议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：一是应在重点练习题的解题依据处设问；二是在解题错误的错因处设问；三是在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；四是在易混知识处设问；五是启发学生如何综合运用新旧知识；六是引导学生进行思维转折；七是在各个环节的衔接处做到承上启下。

二、练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点，二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

三、注重练习设计的精而活。练习的关键在于不重数量讲究质量，改变形式，组织有效的练习，进行合理的评价。

练习的有效不在于老师出了多少道题给学生，而在于这几道题是否充分地发挥了其习题的功能。一是练习设计应与教材习题为主。练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容、教学目标、学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。二是练习题设计要注意形式新颖，讲求实效。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。三是基本练习要多，引申练习要精。基本练习是学生学会算法，懂得算理，巩固新知识的重要题目。这种练习要让学生多做，以达到全面过关的目的。

四、注重练习的总结概括和检测。解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有学方法真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。