○ 麻江县宣威中心学校 戴文敏

现在很多家长都在抱怨学生学英语难，学生的英语成绩不理想，因为家长不懂也无法辅导，加上多数孩子有的父母不在身边，跟着爷爷奶奶生活这种情况就更难了。英语学科从小就需要培养其语感，其次就是我们常说的记单词，而许多老师都把能写单词作为学好英语的法宝，一遍遍地记，一个单词一个单词地写，让学生长期反复地去识记单词，自律能力强的学生可能坚持下来，而稍稍自觉性弱一点的学生慢慢就会消磨掉学英语的兴趣，有时学生为了应付了事，提前把老师布置的单词抄好等到老师布置作业时直接上交以完成任务，这样的学习只能把我们的教学置于尴尬的境地。对于小学生而言他们更喜欢于一些感性的简单明了的学习内容，根据小学生年龄及心理特点，他们的注意力持续时间不长，性格好动如果我们布置的英语学科作业一成不变，没有设计一些有趣灵活的练习，只是一味地抄写单词，那么他们就只会埋头苦写，写得多了就会没有耐心而乱做草草了事。

在新课改背景之下，对于小学生的英语也提出了新的要求和规划，英语不仅是我们理解意义上的学好几个单词，能运用几种简单常用的语法，应该把英语拓展到我们的课外生活中去，如在生活中可用简单的英语交谈，生活中的小物品可以用英文读出来，洗手时说wash hands，吃饭时说having，上课时说class begings，睡觉时说sleep，让英语伴随他们的生活，加大日常英语的口语使用，甚至可以鼓励孩子做英语单词接龙，每天一名同学课前用一个英语单词造句等等形式加大学生与英语的接触面，所以我们不仅把英语局限于课堂上的40分钟，课前激励他们学，课中引导他们学，课后启发他们学，回家用英语对妈妈说一段话作为作业，把课前用英语造一个句子当作作业，把心情分享给身边的同学、朋友当成一种作业。这样形式多样化的英语作业，让学生在能完成且有的可以完成得更好的基础之上去学英语，给他们营造一种自由宽泛无空间限定的语言环境，学生就会不畏英语对于教师布置的任务就会感兴趣乐于完成，这样他们就会在日常交往中不自觉地用英语交流，主动去用英语聊天，慢慢就形成英语交流日常化，英语语法也会在口语交流中得到强化。

课堂作业尽量趣味化，如我们要学生记单词是否可以把单词的字母打乱，让学生组合，我们要学生记住这个单词时要提醒同学们不要在英语单词旁用汉语标记，更不要一个字母一个字母地记单词，这样的识记很容易使人的大脑疲劳，而且效果也不佳，最好的方法就是按音标来识记，按音节来记忆单词，这样当我们能读这个单词时再通过音标识记法就能拼写出这个词汇了。有时我们的英语也可以学科融合，在学表示数1、2、3、4……时，可以让学生以组为单位搜索一些有关数字的信息来编一首数字Chant，这样在活跃课堂气氛的同时，锻炼了小组交流合作，培养了他们的人际交往能力。有时正值水果成熟的季节，我们可以买些应季的水果摆在讲桌上让学生看着水果来默写单词，写得好的上讲台来把这种水果串联起来造句，表达流畅的可以把水果带走，学生一下子学习情绪就高涨起来了。当我们学到一些简单的物品单词时，给学生发一些标签让学生把单词写上，如水杯Water cup，写好后回家贴在自己的水杯上，只要一拿起水杯就看见这个单词，自己便情不自禁地读一遍，晚上睡觉时看见自己的小闹钟看看帖在上面的单词，又加深了记忆，又让英语学习贯穿于我们的生活中，生活中处处有英语，英语中时时有生活，而把作业如此地生活化，既巩固了单词的学习，又培养了他们学习英语的创造力。

当然我们进行这些训练就想让学生的英语表达提高到很高的境界那显然是不可能的，我们还要在平时的课堂教学中让学生有目标地参与和完成既定的教学任务。例如阅读在英语学科中的作用是不容忽视的，如果一个学生连读都不读的话，他的英语单词记得再好，对于他整个人的英语发展也不会有太高的超越，有的老师会说小学生学的单词就那些，词汇量不多，怎么能达到丰富语言的效果嘛，我们不能为词汇量不多，就无法培养学生的英语表达，小学生接触的单词少，我们可以做一些简单的朗读呀，只要他们愿意张嘴说，我们就可以对他们的发音、语调、语速、语感进行训练，打好发音的基础，把语调快慢掌握好，说英语的嘴型拿捏好，简单的对话读出英语的语感，让他们感受到朗诵的快乐，有时可让学生扮演家庭小角色进行对话或是拿故事中的人物对话来朗诵，进行一些课堂比拼，每一个小组抽同学来扮演角色，最后大家评分，表演好的同学免于做作业，表演待加强的小组唱儿歌等等形式来发展学生的口语运用能力，让他们面对观众不逊色，台上台下不紧张，增强一种表达自信力。

最后布置的作业要与学习内容紧密结合，抓住重点，少而精，不要采取刷题战术来提高学习效率，尽量分层布置作业，让学习好的同学在难题中有超越，让中等生都能积极地把作业做好，待优生愿意动笔，这样我们所布置的作业就成功了。不要一把尺子量到低，因为他们的学习是参差不齐的，我们也不能用同一种方法去丈量学生是否优秀。

笔者想在日常教学中通过我们不断地探索，能够让学生找到一条适合自己的学习之路，为其产生对英语学习的兴趣，在日常生活中能交流英语，在课堂中能表达英语，在口语中能流畅地读英语，那么我们的小学英语教学就成功了。