○ 天柱县瓮洞镇中心幼儿园 蒲玉芝

2021年3月教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，并就幼儿园和小学双方提出了《入学准备教育指导要点》，指导要点非常详尽地描述了双方协同合作的发展目标、具体要求和教育建议，这为实施幼小衔接提供了良好的制度保障。《幼儿园入学准备教育指导要点》里提出了幼儿园要为幼儿做好四个准备，分别是身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，本文就学习准备里学习习惯在幼儿园的养成教育进行研究，以期为幼小衔接中幼儿的学习准备做出合理教育建议。

一、幼小衔接中培养幼儿学习习惯的重要性

小学阶段是孩子接触教育知识的起点，幼儿园的教育类型属于启蒙教育，这两个阶段的教育方式在本质上有很大的区别。若在幼儿园时期没有形成良好的学习和生活习惯，当进入小学后需要很长时间的接纳和过渡，并且在这段时期内，孩子不只需要跟上学校的学习进度，还要培养新的习惯方式，由于没有在早期培养良好的习惯，严重打击了幼儿的学习积极性和自信。

二、学习习惯培养中存在的问题

在现阶段，我国大部分地区提出幼儿园禁止“小学化”，幼儿园教师不进行拼音、识字、算术等小学类课程，有些家长反映孩子上小学后什么都不会，老师新授的课程内容也无法吸收接纳，和别人家的孩子相比之间差距特别大。由此可见，幼儿园教育和小学教育之间的衔接存在很大问题。除此之外，随着社会竞争力逐渐增大，很多家长对自己孩子的各方面要求也越来越高，除了周一至周五的幼儿园学习之外，周末还会带孩子到各类机构学习很多技能，导致孩子缺少自己的时间和空间，家长只重视孩子的各项技能发展，却忽视了最重要的习惯培养，使幼儿在今后的入学产生厌学情绪。

三、幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养策略

（一）培养积极思考习惯

养成积极思考的习惯是发展幼儿思维的前提。但是，教师如何培养幼儿积极思考的学习习惯？一方面，在教学设计中，教师可以通过一系列提问，促进幼儿积极思考；另一方面，幼儿园举办各种竞赛，激发幼儿养成积极思考的习惯。总之，在幼儿学习习惯培养中，教师要有意识地引导幼儿主动思考、习惯思考、善于思考，进而养成积极思考的良好习惯。

（二）培养合作交流习惯

在幼儿教育中，合作交流是非常重要的学习习惯，尤其是当幼儿进入小学后，合作交流成为常态。因此，教师要有针对性地设计教学活动，鼓励引导幼儿合作学习，为幼儿进入小学奠定基础。教师还可以组织幼儿开展讨论，这个过程不仅是教师与幼儿之间的讨论，也是幼儿与幼儿之间的讨论，能够有效提升幼儿的沟通交流能力。例如，针对“月亮像什么”这个问题，不同幼儿的眼中有不同的答案，这些观察都是基于不同的角度。教师要打开幼儿的思维，让他们的思想更加灵活，想象力更加丰富。

（三）设计针对性教学活动

在幼儿学习习惯培养中，针对性的教学活动非常有效。教师如何设计具有针对性的教学活动？一方面，教师要及时了解幼儿的性格特征，根据幼儿的性格设计有针对性的教学活动；另一方面，教师要了解幼儿缺乏什么学习习惯，针对幼儿所缺乏的学习习惯设计教学活动，契合幼儿学习习惯发展需求。例如，部分幼儿性格比较内向，平时不敢和其他幼儿交流，教师设在计教学活动时要侧重于促进幼儿的交流能力培养。

（四）增强习惯养成意识

在培养幼儿学习习惯中，教师要对幼儿进行思想上的洗礼，让他们明白养成良好的学习习惯的益处。在这个过程中，教师要采取丰富的表达形式，吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩乐中养成学习习惯。教师需要找到幼儿的兴趣点，站在幼儿的角度，提高幼儿对学习习惯培养的关注度。教师还可以通过幼儿感兴趣的故事激发幼儿的学习兴趣，进而培养幼儿良好的学习习惯。

总之，幼儿时期的习惯培养是幼儿将来更好地接纳中小学教育的稳固地基，只有培养良好的学习习惯，今后的学习建设才会更轻松、更牢固。因此，幼儿教师有必要帮助每位幼儿改掉不良习惯，为成为优秀的小学生打下良好的基础。