○ 黎平县第五中学　杨佐锦

教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。教学中运用多媒体课件，可以充分调动学生的非智力因素，促进学生智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。正确而有效地运用好多媒体课件进行地理教学，是培养学生探究和创新能力的有效途径。

在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成，使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好发挥，多媒体课件教学介入学校教育后，给地理教学的改革和发展带来了机遇。多媒体课件能弥补传统教学中的不足，用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化地传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分发挥。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景

多媒体课件具有色彩缤纷，动态视觉效果极强的特点，可利用具有动态的字幕展示教学目标，动画演示教学及教学内容有关的影片，可使同学们在愉悦的情境下了解和掌握要学习的内容。在愉快的视觉享受中学习，学习中娱乐，使枯燥的学习，变成轻松愉悦的视听过程，起到愉快学习的目的。

二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

传统的教学方式往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体课件教学形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

三、运用多媒体教学地图时，可以提高学生的读图能力，加强教学效果

读图能力的培养是学生贯穿于始终的基本技能。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如在讲述黄赤交角时，可以通过加深颜色或闪耀的方法来突出这一角度，这样可以避免了传统教学中线段繁多，重点不突出等问题。学生就比较容易理解，在脑海中也可以形成正确的地理事物空间分布。

四、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。运用多媒体课件进行辅助教学，能充分体现“向课堂40分钟要质量”、既“减负”又“增效”的理念。

五、多媒体课件的运用，体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分发挥

学生对教学的参与程度决定教学的质量。现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。多媒体课件给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。

总之，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。