○ 黎平县第八中学 石辉凤

初中阶段是培养学生道德素养的关键时期，在初中道德与法治教学中，阐述生活化教学的重要性，分析了农村初中道德与法治教学的现状，探析了初中道德与法治生活化教学的途径，能够激发学生学习的兴趣，促进教学质量的提升。

随着国家教育的不断发展，政法机关到处开展普法教育，人们的法治意识不断提高。但对于校园来说，法治理念推行比较缓慢，导致学生的道德意识不高、法律意识淡薄等。因此，针对这个方面采取生活化教学，力求促进学生道德素质和法律意识的提高。

一、农村初中现阶段道德与法治教学现状

目前，初中道德与法治教学存在很多问题，众多学校对这学科当作是副科，道德和法治没有得到重视，在教学过程中缺乏主动性和探究性，师学生之间的互动较少，导致课题效率低。

很多都采取传统的教学方式，课堂逐渐流于形式，学生在学习中没有收获导致学生容易会把注意力放在其他的事情上，逐渐失去学习的兴趣。还有一些在教学的过程中，对课程没有正确的定位，没有充分挖掘其内涵与价值，容易导致道德和法治课失去原本的教育意义。

二、在道德与法治教学中应用生活化教学模式的意义

在传统的教学模式中，师生之间的关系不够和谐，因此导致学生学习积极性不高。基于此，采用课本教学与生活实际例子开展教学活动更能激发学生学习的欲望。因为道德与法治本身来源于生活，贴近现实生活，所以采取生活化教学是很有必要的，将学生的理论知识与课堂知识很好地结合在一起，激发学生的学习兴趣，更能提升学生的学习素养。

三、初中道德与法治课程的生活化教学策略

（一）构建生活化的课堂，扩展教学知识内容范围

初中阶段的学生生活阅历较少，所以教师在教学时，应该从学生相似的经历入手，结合课堂主题培养学生的兴趣和正确的学习态度。学生活泼好动，注意力难以集中，但是学生对新鲜事物有极大的好奇心和涉猎心，因此，教师可以构建生活化课程，消除学生对道德与法治课程的距离感，让学生意识到道德与法治就在每个人的身边，激发学生的学习兴趣和纠正学生的不良习惯。

例如，学习《争做好学生，先做文明人》为话题课本内容时，教师可以组织学生进行生活化教学，演出社会中存在的不文明现象，如乱扔垃圾、闯红绿灯以及随意破坏公物等，让学生参与到表演中，剩余的同学指出表演中存在的不恰当行为，并且谈谈自己的感受。这种情景化教学、生活化教学的方式可以让学生熟练地掌握道德知识和法律知识，不断提升学生的综合素养，教师还可以充实教学内容。可以采取播放视频的形式，让学生了解中国的传统节日，播放结束之后可以让学生谈谈自己的感受，谈论自己知道的文明礼仪等，加深学生对传统文化的认识。

（二）构建生活化的课堂，培养学生遵纪守法和爱国的意识

例如，让学生分享以《我家的故事》为话题的脱口秀时，老师可以引导学生在课堂上分享自己家发生过的有意义的事情，形成小小的故事会。教师和学生之间开展互动，同时感受不同家庭之间不同的氛围与教育。这种教学方式拉近了教师和学生之间的距离。

例如，在学习《交通连四方》的时候，教师可以邀请学生结合自己经历谈谈交通的重要性，如果学生自己没有对交通的意识，可以以布置作业的形式，让学生回家与父母共同完成这项作业。对于生活化的道德与法治教学，教师可以在保证出行安全的情况下，带领学生去博物馆等地参观，让学生走进历史、走进政治，意识到道德与法治就在我们的身边。可以在教室播放电影《长津湖》给学生看，讲讲这部电影的历史背景，激发学生的爱国热情，教育学生学会珍惜当下美好的学习时光，好好学习，做一名有理想有爱国情操的学生。总而言之，道德与法治课的生活化教学有利于塑造学生良好的道德意识、法律意识，爱国热情，从而为国家培养出遵纪守法的合格公民，和更加优秀的社会主义接班人。