○ 黎平县第一民族中学 吴隆凤

人们认为推动事物的发展往往有外力和内力，其中内力起决定性作用，学生的学习的内驱力来源于他们的兴趣。兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。当学生对学习有浓厚兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。作为生物教学老师在课堂中应当尊重学生的主体地位，实施“自主、探究”的学习方式，以故事激趣、疑问激趣等策略，提高学生学习内驱力，让学生爱上生物学习。

一、巧妙导入激发学生兴趣

刚开始教学的时候，学生的注意力高度集中，教师应当利用好这一阶段进行导入，用启发诱导的方式激发学生的学习兴趣，使之由被动地学习知识变成主动地学习知识。例如，在血型的教学课上，教师就问，为什么有的战士输进别人的血后，活了下来，有的却迅速地死去？这是什么原因呢？这就激发学生学习血型的兴趣。在显微镜等实验仪器的体验课上，教师可以问学生天上飞的、地面跑的、水中游的这些动物用我们的肉眼便可以看到，而有些动物它们的体型较小，其整个身体只由一个细胞构成，需要借助显微镜和放大仪器才能看到，你知道这类生物是什么样子的吗？接下来就同学们说一说自己能看到最小的生物是什么？有的说是蚂蚁，有的说是蚊子，有的说蟑螂。课堂氛围一下子就被调动起来了。教师就说，这些生物都很小，确实不容易发现，但是他们还不是最小的生物，我们就来用显微镜和放大镜来看看有哪些生物。

二、创设情境激趣引疑

心理学家还指出，生动有趣的材料能唤起人的好奇心，激发起探索知识的欲望。例如学到“控制传染病”知识时，给学生设置了如下新情境材料：某病人患新冠肺炎后，被转运至贵州将军山封闭治疗，医生采取了下述措施：（1）将他安排在单人病房,不让与别人接触；（2）医生身穿防护服和口罩给他治疗；（3）定期对病房进行消毒，与他有密接的人员进行核酸检测和集中隔离，你能说出医院采取这些措施的依据吗？学生对给出的这些材料很感兴趣，好奇心驱使他们积极思考。教师在课堂上还应当给出一些探究性的问题，同学们你们对于防治新冠肺炎有什么好的建议和措施吗？这些问题切合当前实际，又与学生密切相关，学生的学习主动性大大增强，他们主动地思考，主动解答，使得教学朝着预定的目标前进，使得学生在探究中提高了生物的综合素养。

三、生物实验激发学生兴趣

世界生物多样性，生物课与生物有着千丝万缕的联系。把生物课的内容跟现实的生活实际相结合，并开展实验，通过演示和课本内容有关的实验导入新课，有助于学生对微观抽象的知识理解运用，这是提高学生学习生物兴趣的一条途径。例如在探究细胞时，可以进行以学生为主导的探究性实验，要求学生以小组为单位，准备好实验用品滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、清水、刀片、染液（碘液）等。教师拿出几个大洋葱分给学生，学生制作成了薄薄的标本，学生制作标本后，再用显微镜进行观察，学生观察以后，知道细胞壁、细胞膜等知识。值得注意的是，由于许多学生第一次进行试验，教师要用多媒体演示实验，在演示实验的过程中归纳整理教学内容，让学生通过亲眼观察，亲手操作，学习生物知识。在学生学习到基本要领后，教师要给予学生充分动手操作的机会，让学生通过实际操作加强自身对知识的认知。

总之，在高中生物教学中，教师应营造良好的学习环境与学习氛围，使得学生在愉悦的氛围中学习。教师应当注重课堂导入，以故事导入、设疑导入、歌曲导入等方式导入，提高学生学习兴趣。教师可以通过体验的方式引导学生加深对知识的理解，教师还应当实施生物教学的生活化，将丰富多彩的生活现象引进课堂，让学生理解到生物与世界密不可分。在教学中教师应适当开展生物实验，让理论与实际结合，提高学生主动学习的意识与实验操作能力，使得学生的生物知识变成动手实践的能力。