黎平县水口镇初级中学 吴淑荟
一、把握契机，培养学生应用地图学地理的兴趣
培养学生学习地图的兴趣是地理课堂教学的重要环节，是提高学生地图运用能力的源泉。而地理教师如何进行课堂设计，才能做到合理引导，让学生喜爱地图，对地理学习产生兴趣，这是教师需要深入思考的关键。教师需从学生的学习角度思考，从研究学生学习地理的兴趣、方法、意义等方面进行研究实践，切实达到地理学科教育的目的。
（一）关注开始，抓好学生地图学习的“首映像”效应
初中地理学习，地图的使用是贯穿于整个阶段，正是为凸显学生学习地图、运用地图的重要性，初中地理教材在第二章节就将“地图”呈现在学生面前。这一章节包含了“地图的语言、地图上的经纬网、形形色色的地图”三个部分，从教材编写者的角度思考，既是从今后地理学习的需要着想，也是希望抓住学生对地图学习的“首映像”，做到先入为主，突出重点的作用。因此，教师应该给予高度重视这一章节的教学设计，着眼于学生初中地理学习的整个阶段，放眼于学生的长远来思考、设计及实施。
（二）联系生活，培育学生用图意识
兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，只有将所学知识成功运用到与自己相关的实际中去，才能使学生对地图学习更加充满信心，兴趣得以保持。如野外旅行是学习地理的重要途径之一。随着生活水平的提高，越来越多的家庭常选择节假日带孩子出游。身处上海大都市的学生更有这方面优势，许多学生不仅去过国内不少地方，即便是国外也已经游玩不少。旅游是学生在生活中学习和体验地理知识的好机会，学生无意识之中不断吸收地理知识，尤其是书本所不能感受到的东西，这对学生学习地理兴趣的培养也是尤为重要的。
二、注重实践，创设情境，掌握地图技能
初中阶段地图学习技能的要求主要包括阅读地图和绘制地图的技能，阅读地图技能主要是指学生能够运用地图信息分析说明地理要素特征及各要素之间的内在联系。教师需要经常创设运用地图的情境，注重地图学习与实践之间的联系，使学生在运用中掌握地图技能。例如在地图三要素的学习中，为了使学生更好地理解认识方向、图例、比例尺，笔者特别设计了一幅校园平面图，故意将图中的部分图例放错了位置，还将操场的方向改变，让学生在实地考察中添加图例，或改正图例，检查错误。在创设情境的过程中掌握读图、用图的技能，体验正确使用地图的意义。
三、熟知地理要素，明确读图目的
学生面对一幅地图，到底怎样去读？仅有阅读地图的兴趣往往还只是起步，学会并掌握地图的基本阅读方法和基础知识还是十分必要的。因此，指导学生学会阅读单幅地图，帮助学生打好地图阅读技能的基础则显得尤为重要了。
首先，读图时要注意地图的图名，是什么图？是地形图还是政区图，是气候图还是水文图，是抽象图还是概念图，从而确定地图的类型。其次，要使学生尽快熟悉地图的基本要素，图上有什么？即学会用图正确地判断地图的方向、图例的识别以及利用比例尺计算实地距离……每一个要素都有着各成体系的学习要点和方法，由易到难，由简到繁，同时要多联系实际，在运用中让学生把握地图要素。再者，要明确读图的目的，要干什么？是让学生仅关注由地图的语言（图例、符号、颜色）直观地表示出来的信息，还是让学生利用图中的信息学会挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。
四、善用多幅地图，关注地理要素间联系与区别
在地理课堂教学中，地理事物及要素之间是相互联系和相互影响的，它们既各自呈现自身的特点，也彼此存在着错综复杂的联系。因此在分析地理问题时，要引导学生学会从多方面、多角度去思考，只有这样才能全面正确认识地理事物，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，让学生学会同时用几幅地图来综合分析地理问题。如在学习南极地区的自然地理特征时，可以把南极地区的地图和中南半岛、中东地区、巴尔干半岛等地区的地图进行比较阅读，根据图例找出南极地区地图与这些地区地图的相同和不同之处。在地图之间的联系与比较中，使学生凭借已有的知识经验，从中主动探索，需求新的关系，创造性地解决问题。在使用多幅地图分析地理问题时，还需要学生学会在复杂的地图信息中去芜存菁，选取有用信息，尽快地解决问题。笔者在俄罗斯气候这一知识点教学时，先带领学生阅读了“冰冻世界”，感受西伯利亚的奥伊米亚康冬季的寒冷，随后向学生抛出了“地球北半球的寒极为什不在北冰洋，而在俄罗斯东部的奥伊米亚康?”，正为冰冻世界的寒冷惊奇中的学生一时间无言以对。此时，教师呈现了一幅俄罗斯气候分布图，学生似乎有所悟，但仍不能说清楚是为什么，紧接着呈现另一幅俄罗斯地形图，这时就有学生突然想到了影响气候的因素中除了纬度之外，还有地势地形的影响，海陆差异的影响。
总之，地图表达了丰富的地理知识，只有让学生获得学习读图的方法和技巧，发展学生的地理思维能力，才会使学生在终身地理学习中获得主动权。因此，在地理课堂教学中教师要善于引导学生利用地图信息，注重学生日常阅读地图习惯的培养，实践中不断发展学生运用地图的能力。