○ 岑巩县第二幼儿园 熊晓娜

一、背景分析

游戏是幼儿最基本的活动，合适的材料合理地提供给幼儿可以带来巨大发展空间。未来教育的重点不再集中于“考高分”这种外显的指标上，而是更加注重人拥有的思维方式和能力，主要包括创新性思维、设计型思维，对问题的解决能力、共情力、分享合作能力。游戏是创造力培养的重要方式。本研究为了更好地探索自主游戏对幼儿创造力发展的价值，采用实践调查研究的方式进行。针对自主游戏在幼儿园运用中的问题，基于游戏特点及创新方式，结合传统文化，进行了一系列实践调查探索来提高幼儿游戏的水平，使幼儿愿意思考、积极操作、敢于创新，从而产生丰富的构想。

二、游戏现状及策略分析

（一）发挥材料的功能，引发幼儿游戏兴趣

不同年龄段的幼儿需要的游戏材料有所不同，教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜适龄材料。

所谓适龄是指材料要与幼儿的年龄、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效地活动、积极地发展，要考虑有趣、有挑战、成功感的材料，它们能激发幼儿参与热情，调动积极性。例如中班幼儿有一定的合作能力，喜欢探索、挑战，于是为他们提供低结构的运动材料，如爬梯子，引导幼儿主动探索钻、爬、抬等玩法，他们很快发现几个人会更好玩，可以合作、竞赛，如运粮、过弯路、下斜坡等。让他们尽情其中，玩有所获。

因此，我们一定要针对年龄特点，科学选择材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿自主游戏兴趣，强化幼儿探索意识和创新能力。

（二）创设游戏情境，引导幼儿进行角色体验

《幼儿园教育指导纲要》明确地把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为教育原则之一，正说明了游戏环境的重要性。那么，教师究竟创设怎样的户外自主游戏环境才有利于幼儿的发展呢？

在小土坡游戏中，通过游戏情境，幼儿不仅能巩固技能，还能大胆而放开手脚地参与到游戏活动中。 例如 “穿越火线”游戏中，幼儿扮演红军，潜伏到敌人内部去打敌人，炸堡垒……孩子们沉浸在游戏中，体验游戏带来的快乐。

（三）一物多玩，激发幼儿想象力

自主游戏的材料区别于个别化学习的材料，低结构材料更能引发幼儿创造力和想象力。在角色扮演时大家收集的树叶成了孩子们大胆创造和想象的材料，“演员”们用树叶装扮成裙子和头饰；大大的叶子则摆在烧烤台成了食物，拿在手里成了孩子们的装饰。多样的低结构材料成就了孩子们无比欢畅的想象空间，带给我们一个激情飞扬的世界。

三、结语

经过接近一学期的实践，孩子的创造力、想象力还有持之以恒的耐心，都给了笔者很大的触动，也达到了笔者预期效果。从模仿到创新，从单一到多样，丰富的材料给予了孩子更多的操作选择，给予孩子更大的创作空间。过程中孩子根据自己的想法将已有材料和自制材料组合，进行更大胆地创造游戏。随着不断丰富的经验，在好奇心引领下幼儿自发地探索新游戏环境和材料的次数越来越多。教师要做的就是支持及更新观念，给予空间，提供丰富材料，让他们自主选择，尝试自己解决问题，从而尽情地玩、充分地玩、开心地玩。

教育并不是一蹴而就，需要时间的积累。身为教育者的我们要倾听孩子的声音，理解他们的想法，才能成为孩子活动的支持者、引导者、合作者，让孩子在未来的路上坚持到底。