黎平县第一民族中学 龙昭霞

在西部农村地区，读书无用论仍然广有市场。许多农村的家长培养孩子读了高中读了大学，可是孩子自身没有丰富的社会资源，没能找到固定工作，最后流向广东发达地区打工，每月从事繁重的体力劳动，部分不明真相的人就以为读书无用。数学来源于生活又高于生活，作为数学教师要让学生感到有用，高中数学教师有必要将数学教学生活化，去总结探索出一套适合于数学生活化教学的模式，让学生运用学到的知识解决现实中的问题，提高学生的综合素养。

一、构建民主和谐的教学氛围

人都生活于一定的环境中，环境对一个人的成长有十分重要的作用。高中阶段，学生的逆反心理依然十分强烈，部分学生不认真学习，凡事老师说的他们都反对，抱着破罐子破摔的心理来学习，学习效果非常差。数学教师应当热爱、尊重、理解和信任学生，让每个学生的心里都有老师的位置。教师应当把学生当作自己的子女来对待，只有这样教师才能用心倾听学生的谈话，了解学生内心存在的问题，协助学生解决问题。教师应当适当地关心学生的学习生活情况，帮助学生解决学习上的问题，帮助解决生活上的难题，让学生饱有人问，冷有人关心，进而增强学生与教师之间的感情，为教学的开展奠定基础。

二、用数学解决生活中的问题

数学应用非常广泛，从日常的扑克游戏、掷骰子游戏，到“双色球”概率，都有数学的应用问题。许多高中数学应用题目来源生活，教师要着眼培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生数学素养。数学教师应当将数学与生活紧密地联系在一起，用数学眼光去观照周围的事物。在大千世界中寻找数学与生活教学的切入点，帮助学生理解解决生活中的难题，使书本理论和生活实际紧密地结合起来。

例如，某大学有800000人，甲班有35人，甲班男生20人，女生15人，要从甲班选两男两女参加学校3000人的演出，共有多少种选择法？这道题不仅考察了学生的计算能力，还考察了学生的审题能力，培养了学生认真、细心的良好习惯。这一道题目，让学生强化了数学与生活联系的认识，使得他们觉得数学有用，可以帮助他们简化问题，找出方案。再如，某导弹发射以后，在达到一定的射程以后以抛物线的形式降落在某地，请学生计算出导弹的降落大致位置，使得学生明白数学是科学之母，数学与科学有着密切的关系。

三、开展数学应用的探究

在教学中，教师应当尊重学生的主体地位，不应当将答案告诉学生，而应帮助组建合作学习小组，鼓励学生自学，让学生在探究中发现问题、解决问题，帮助学生形成学习数学的能力。教师可以引导学生以商业从业者的身份计算成本与利润之间的盈亏关系时，可以加入银行贷款的情景，从而帮助学生找到盈亏平衡点，使得学生理解盈利与时间、盈利与成本、盈利与损耗之间的联系。目前我们每个人的生活处于大数据时代，教师还可以用大数据分析帮助解决拥堵的问题。例如，通过大数据分析，某市星期五的高峰期出城车辆3万辆，进城车辆6万辆。在高峰期时出城绿灯同时延长5秒，可使得城区300辆车驶出城外，进城绿灯同时增加5秒，将有500辆车进入市区，怎样使得进出城车辆持平，保持市区畅通？

总而言之，在高中数学教学中，教师应当尊重学生的主体地位，实施生活化教学，使得数学教学具有体验性、探究性，让学生在生活中学数学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活有着密不可分的联系，增强了学生学习数学的兴趣。教师在教学中不应当将答案直接告诉学生，而是让学生自主地发现数学问题，培养学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新的精神，当学生有疑问需要教师帮助时，教师及时点拨和指导；当学生不需要教师进行指导时，教师应当放手让学生自学，让学生亲自体会应用所学知识去解决实际问题的乐趣，培养学生数学思维能力。