○ 从江县第二民族高级中学 贺 禧
习近平总书记指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”可见，文化自信是一个国家发展必有条件，也是一个民族精神力量的体现，在青少年中提倡文化自信，培养他们的文化自信非常重要。英语课程是我国青少年了解世界的途径，也是可以世界了解中国的一个载体。在文化自信的视域下，英语课堂应充分融入思政元素，使其成为培养学生英语技能，拓展学生国际视野、提升学生文化认同感、坚定学生文化自信的一大阵地。
本文在此基础上，以从江县第二民族高级中学高一年级为例，开展了相应的视听说课时实践，并对当前高中英语课程从模式到主体等方面存在的不足进行了反思，希望可以让高中英语课程培养青少年文化价值观的有效课堂，实现认同中国价值的课程目标，发挥了语言和课程在文化自信和本土文化自觉中的力量。
一、从江二高文化自信英语视听说课程实践教学简述
从江县第二民族高级中学高一年级在2021秋季学期开展了实验性文化自信英语实践课程，主要以视听说课程为主，在课程目标、课程内容上着重选择与中国灿烂历史、优秀文化、巨大成就相关的英语教学素材，在整体课程实践中以三门课程为主：《我们的历史》《我们的非物质文化遗产》《我们的征程》，同时开展了主题演讲、征文比赛等校园活动。
课程完结后，根据调查问卷显示，90%以上的学生对中国文化有了进一步的了解，同时可以使用英语进行简短的介绍；85%的学生对中国历史产生了较为浓厚的兴趣并愿意花时间进行了解；77%的学生可以使用英语介绍中国历史；96%的学生希望课程可以继续。
二、目前文化自信视域下英语视听说课程中的劣势
英语作为三大主课之一，一直以来被认为是工具性学科，主要锻炼学生基础的听说读写能力，对于课程目标主要是提升学生的学科能力为主，文化自信的培养是随着近几年课程改革的深入才逐渐走入英语教学范围的。在很长一段时间的教学中英语学科人文性并没有受到很好重视，教材的编写和学生学习资料大多是选择英语原刊物，内容主要阐述欧美国家所倡导的文化、人文概念、价值观念及道德理念等，中华文化方面的素材还是比较少的。尤其是在相对较弱的视听说课程中，针对高中程度的学习资料比较少，能够为高中生提供有效教学支持的影视资料也不够丰富。这使英语课堂成为以英美文化为主的西方文化传播的途径，而中华文化一定程度被淡化。例如近年来社会普遍反映强烈的“毒教材”问题，实际上就是崇洋媚外分子对我国青少年的心灵毒害，很多高中学生已经习惯了西方节日的英语表达、背后故事、现代意义和庆祝方式，但是对于中国的传统节日表达方式却比较陌生，甚至不了解其产生的历史背景和文化传说。
三、如何在文化自信视域下开展高中英语视听说课程的反思
（一）构建相关教学体系
高中阶段的英语教学体系已经成熟，但是文化自信这一教学内容还没有很好地进入其中，以人教版2019年高中英语必修一的体例为例：《Welcome unit》《Unit 1 Teenage life》《Unit 2 Travelling around》《Unit 3 Sports and fitness》《Unit 4 Natural disasters》《Unit 5 Languages around the world》，这几个单元都没有成体系地涉及中国文化的任何方面，那么教师在教学中就需要有意识地加入中国文化、中国历史、当代中国等内容。例如第二单元的让学生以家乡的景点写游记，如果有历史文化遗址那么导游词也是很好的学习与练习模式。
（二）多元化的教学模式
视听说课程本身就是多元化的教学模式，需要涉及多媒体教学，但是在题材选择上，教师可以更加多样化，视频、电影、歌剧、话剧、舞台剧等多元艺术形式，利用纪录片、旅游介绍视频、动画片等也可以开展，有条件的学校甚至可以利用本地的红色教育基地进行实践教学，第五单元世界语言学习时，可以让学生去自行调查研究中国语言。这种课堂与课外的结合，可以让学生充分掌握课本知识的同时开阔眼界，了解中国，了解世界。
（三）多角度的评价与反馈
视听说教学本身的评价与反馈应该有别于其他课程，语言的工具性是它的第一属性，在评价反馈时教师要开放自己的眼光，学习从新的角度去评价学生的反馈，鼓励他们的有自我的意识，有个性的回答，重视对学生的鼓励和正面评价，不断激发他们自主学习，引导他们将课本知识引申到日常应用中。从江二高的英语视听说课程采取了演讲、视频翻译、纪录片配音等多种比较创新的评价与反馈模式，有效调动学生的参与积极性，很多学生在实践中遇到了困难，会自发形成小组攻克问题，在不断克服困难的过程中，学生不仅学习了知识，还建立了学习自信心。当然，教师也要及时指导，为学生提供帮助，提升他们的学习效率，英语教师可以与语文、历史、政治、地理、计算机教师组成指导团队，有针对性地为学生答疑解难，更好地完成教学目标。
总而言之，英语视听说课程中可以涉及大量的文化信息，教师要意识地渗透中华优秀文化，进行文化对比和文化倡导。不仅英语教师可以帮助学生在学习英语文化知识时加深对中国传统文化的认识，还要有效利用本校教学资源，引导学生提高学生对本国文化素养，从而提升文化自信。