○ 施秉县马号镇中心幼儿园 潘倩倩
农村幼儿教师的专业水平直接关系到幼儿园教育质量，影响幼儿的全面发展。农村幼儿园教师的专业能力不仅包括如何开展教育活动，还包括促进幼儿身体正常发育，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯和卫生习惯和参加体育活动的兴趣等。此外，农村幼儿园教师还应掌握相关的美术技能，如绘画、唱歌、乐器等，以提高孩子的综合素质。但是，当前农村幼儿园教师专业发展还存在不少问题，只有采取科学有效的问题解决策略，才可以促进农村幼儿园教师专业水平的可持续发展，提高农村幼儿园教育质量。
一、农村幼儿教师专业发展现状
（一）专业素养偏低
由于农村幼儿园入园门槛低，接受过正规学前教育的教师占比较低。一些幼儿园保育生活老师在幼儿园属于自聘，他们没有学历，只是因为对学前教育的热情而加入了幼儿园教师团队。还有部分幼儿教师虽然有学历，但是学历低，专业性不够。可见，农村幼儿园教师的教育水平存在很大的差异性，专业知识和技术能力的缺乏直接影响到农村幼儿园教育工作的向前推进。
（二）社会认同度较低
与城市地区相比，农村地区的许多家长对学前教育的重视不够，对学前教师工作的性质和内容的认识存在偏差。有些家长认为，幼儿园老师只管负责孩子在幼儿园的衣食住行，类似于“保姆”的工作条件；有的家长认为，幼儿园老师教孩子认字，画简单的图面，或者读儿歌、唐诗，都是一些简单的工作。由于家长对幼儿园教师工作内容的误解，一定程度上可以看出农村幼儿园教育还很落后，也说明农村幼儿园教师的社会认知度普遍不高。
（三）管理制度落后
目前，部分农村幼儿园的管理制度仍只是形式主义。无规矩不成方圆，这种管理模式不能给教师带来压力，而且提高不了教师的积极性和教学计划，再者教师们对制度认识不高，领导对制度利用率低下，最终导致无法提高教育质量，阻碍幼儿园的整体发展。
（四）缺乏自创能力
目前，农村幼儿园设施配套措施逐渐完善，重点是户外教玩具的投放，慢慢地淡化活动室区域材料的投放。教师们只利用现有的玩具给幼儿操作，不动手制作玩教具，缺乏动手力能、自创能力。大部分教师在幼儿游戏过程中当一名旁观者，不与幼儿互动。幼儿游戏前后大部分教师不再关注或者组织幼儿进行游戏计划和分享。一是因为专业水平有限，不能指导幼儿游戏水平进一步提升；另一方面是大部分教师不是以幼儿为主体，而是教师占据主导地位。
（五）职业倦怠现象严重
目前，许多农村幼儿园存在师资力量严重不足现象。教师除了正常的幼儿教育教学工作外，还要承担许多临时性工作，有时会出现利用休息时间加班加点工作现象。这种长时间的工作、繁重的工作量和工作强度，让幼儿教师处于筋疲力尽的状态。工作积极性和创新意识大大降低，导致教师产生工作倦怠，不利于幼儿教师的专业发展。
（六）家园合作流于形式园
在农村幼儿园，从园长到教师，对家园合作的重要性认识不够。虽然幼儿园也建立了家园沟通制度，但由于老师在幼儿园里忙于教育教学，基本没有时间去实现家园沟通工作，更多的是一种随意性的家园联系方式，导致家园合作处于表象，未能真正落实家园合作。即便有些幼儿教师也开展了家园合作工作，但也只限于相关文件的传达，缺乏幼儿教育理念的传播意识。
二、提升农村幼儿教师专业发展的策略
（一）严格准入制度，提高专业素养
一是要规范幼儿园教师准入制度，抓好源头把控，做好入职监管。针对农村地区学前教师招聘难度较大的问题，可相应放宽招聘条件，考虑中专毕业的相关幼儿专业的人员，同时对于招聘的新教师开展岗前培训。确保每位教师了解幼儿教学内容，努力达到孩子的教师专业水平，但不能盲目聘请不具备教师专业技能的幼儿教师。
二是加强理论学习和专业知识培训。由于当前幼师状态参差不齐，为了确保幼师团队的师资水平保持优良状态，可以采取分层教学模式，根据幼师年龄、学历状况、教育水平、实践经验和自我需求等情况，满足不同幼儿教师的差异化需求，进行针对性培训，进而提高幼儿教师的教学水平。同时，幼儿园也可以邀请幼儿教育专家来园进行指导报告。另外，也可以引导幼儿教师通过网上名师课堂讲座或者参加网络培训等方式，通过一系列教育培训活动，让幼儿教师转变教育理念，树立专业化教育理念，不断提升幼儿教育专业化水平。同时，幼儿园可以定期或不定期进行师风师德评定、读书活动、技能竞赛、主题创新设计等活动，进一步强化幼师专业能力和综合素养。
（二）加大宣传力度，提高幸福指数
为了改善幼儿教师在社会上的认同度较低、幼儿教师职业倦息现象严重的问题，应增加宣传力度，使整个社会侧重于幼儿教育关注幼儿教育，一定程度上改变社会和家长对幼师工作性质的固有认知，多多支持幼儿教师工作，给予更多理解与帮助，特别是增强农村幼儿教师的职业幸福感。同时，农村幼儿园要合理规划教育教学工作，师资配备得当，同时多安排趣味性的活动，在给幼儿教师减压的同时，也增加了农村幼儿教师的归属感。
（三）创新管理制度
以创新管理体制为例， 幼儿园应根据发展的实际情况不断创新管理体制，为幼儿教师提供更多的教育空间，只有这样才能有效地促进教师持续专业发展，并为幼儿提供积极的专业化教育。例如，针对农村幼儿园现有的管理制度，幼儿园可以定期组织教师交流活动，让教师总结本周或本月的工作，对自己的教育行为进行自我批评和自我反思。幼儿园要建立规范化的管理体系，这是幼儿园正常运行的保障。只有管理制度与幼儿园的实际发展相适应，才能保证幼儿园教育的可持续发展，幼儿园教育质量才会不断提高，幼儿教师的教育素养才会得到提升，才能整体提升幼儿教育水平。
（四）对教师进行心理硫导
根据农村幼儿园教师专业发展现状的变化，幼儿园应定期对幼儿园教师进行心理咨询，让幼儿园教师对自己的教学水平有一个基本的认知，同时增强教学的信心。同时，农村幼儿园的教育不仅存在教育环境差的问题，而且家长自身的教育理念有失偏颇，不太理解和支持幼儿园教师工作，因此导致农村幼儿园教育工作者不断对自己的职业心理认可度不强，信心度不高。对此，幼儿园需要多与家长沟通，实现家园共育，加强家长对农村幼儿教师专业水平的认可。通过建立和谐的家园关系，不断深化幼儿教育水平，提升幼儿教师的职业幸福感。
（五）提升教师认同感
以农村幼儿园的户外活动为例，户外活动主要依靠校园内的硬件设备，让孩子们进行自主活动。但是，教师自己的教育水平不足，无法给予提升幼儿游戏水平的支持。因此，农村幼儿园教师可以利用互联网信息技术等工具，多多学习当下的游戏教育理念。同时农村幼儿教师也要提高自身的要求，积极寻找有效途径来改变目前农村幼儿教育的短板。幼儿园教师还可以开展新颖有趣的户外游戏活动，为孩子营造轻松愉快的游戏环境，让他们在快乐的游戏活动中学习，同时也让幼儿和家长无形中提高了对幼儿教师的认同感。
（六）争取社会和家长支持与配合，提高幼教质量
农村幼儿园要想办好，光靠学校和老师是不够的，同时还需要政府、社会和家长的配合和支持。因此，有必要加强宣传与交流，提高社会及家长对幼儿教育的正确认知，积极争取政府与社会的投入，进步发挥社会及家长的配合和支持作用，使幼儿教育更上一层楼，同时打造强大的幼儿教育能力，做好幼儿教育工作，提高农村幼教质量，给社会及家长呈现崭新的面貌。
总之，学前教育是基础教育的起点，对人类生活的发展起着重要的作用，学前教师的专业技能水平直接影响着学前教育的质量。可以看出，促进幼儿教师专业发展已成为当前教育改革发展的必然趋势。只有提高学前教育工作者的专业技能，才能使他们能胜任当前的幼教资格，为当前农村学前教育的快速发展做出贡献。