○ 黎平县水口镇纪信小学 吴仁海

随着新课改的不断深入，数学教学理论与教学方式有了很大的变化，这对教师的教学素养提出了更高的要求。在教学过程中教师需要让学生形成善于思考、独立解决问题的习惯，以此来达到提升学生个人能力的目的。数学高效课堂的构建是现今很多学校为了适应时代发展推出的教学新模式，符合学生发展的实际需求。笔者结合实践谈谈自己的教学体会。

一、根据学情精心备课，营造和谐课堂氛围

要想构建高效课堂，必须在满足新课改的要求前提之下，还要满足学生实际发展的需求，这就需要教师在上课之前做好充分的准备工作，摆脱传统教学中学生被动听课的习惯，从刻板讲授中解放出来，创新教案的书写，与小学生的心智发育进行有机结合。由于小学生对事物的认识与知识接受能力与成年人比起来有较大的差异，这就需要教师从小学生的实际情况来设置数学问题，为小学生量身打造教学方案，不断创新教学形式，营造出和谐的课堂氛围，使学生愉悦地投入学习。

二、创设教学情境，激发学生学习热情

小学数学具有一定的抽象性，为此，在小学数学课堂教学中，教师就可以通过创设教学情境的方式，调动学生的学习热情，并促使学生对课堂教学内容形成更加深刻的理解，实现高效教学。例如，小数乘法是小学阶段数学课程乘法内容的一个部分，教师可以通过创设趣味化的生活案例来激发学生的学习兴趣，从而达到激发学生学习的目的。例如，可以设计这样一个生活案例：小明去市场上帮妈妈购物，妈妈交给小明50元钱，要买4斤大米和半斤肉，已知大米3元一斤，肉30元一斤，小明付款 50 元，找回 33 元。引入这样一个案例，同时设置几个问题：（1）小明一共花了多少钱？（2）找零正确吗？（3）如果你是小明会怎么办？这个案例既包含小数乘法的知识，又涉及具体的计算。这个案例中，学生需要进行计算：4×3=12 元，0.5×30=15 元， 12+15=27 元，买菜一共要花 27 元。付给 50 元，那么50-27=23 元。找零多找了 10 元钱，应当将多找的 10 元钱退还给别人。通过这样的案例，不仅使学生对小数乘法有了初步的了解，还对学生进行了思想品德教育。

三、引导学生思考，活跃学生思维

小学数学教学活动在开展的过程当中，教师不仅要让学生充分掌握课本上的知识，还需要不断加强学生数学综合素质的培养，提升其阅读、思考、探索能力。为此，数学教师要学习以生为本的教育思想，将核心素养教育融入数学教学之中，使数学教学更加有利于学生的身心发展与创新能力的提高。教师需要把教学重点放在培养学生思维能力、转变学生思维方式上。教师可以通过设置和课堂有关的问题或者开展相关游戏，来激发学生对书本内容的思考，起到活跃思维的作用，不仅能让学生更好地掌握课本知识，还能锻炼其思维能力，促进学生创新能力的形成。在这个过程中，教师可以设置和课本知识相关的生活化场景，激发学生的情感认知能力，让学生在课堂上能够独立思考，找到解决问题的方法。针对比较难的问题，教师在引导学生自主学习与探索的基础上，可以让学生进行小组合作学习，让学生一起探讨与交流。这样不仅提高学生解决问题的能力，还能够在教师和学生之间构建良好的交流平台，在掌握了课本内容意思的基础之上，通过和其他同学交流的方式来表达自己对数学学习的看法，以此提升学生的数学习方法与数学素养。

综上所述，新时期的数学课堂教学中，教师积极有效地运行不同的方法，了解学生的实际所需，针对数学学科教学特色践行不同的形式，能够带动学生在数学课堂中的综合全面发展，以切实有效的形式，推动学生的进步。优化学生的思维态度之后，课堂中的现实教学问题才会迎刃而解。解决实践中相关矛盾，加速运行不同的手段能够合理优化学生的体验，让学生在实践和发展中了解重点。现实教学问题的解决，会促进学生的综合发展。因此，彰显出实效性，展现综合魅力，让数学课堂的现实教学问题得到优化解决，从而促进小学数学高效教学课堂的形成。