○ 剑河县敏洞中学 张文龙
初中道德与法治法律板块教学案例的开发研究主要是为教师进行案例教学法服务的，教师应该学会整合使用案例教学法和其他教学方法，引导学生对教学案例进行深入地思考和分析，进一步帮助学生加深对教学案例的理解，从而更好地学习法律知识，不断提高课堂教学的有效性。初中道德与法治法律板块教学案例开发成果的实践运用主要在课堂教学中实现，其实践运用环节主要包括教师的课前准备和学生的课前准备，课中运用环节主要包括呈现教学案例、探究教学案例、总结教学案例三个步骤，课后反思环节主要是授课教师对课堂教学实施的成功和不足之处进行反思总结的过程。
一、教学案例运用的课前准备
教师运用教学案例授课的课前准备。首先，授课前，教师应该熟悉教学案例，对教学案例的背景、正文、设置的问题均做到心中有数。其次，教师可以结合自己所带班级的实际情况对教学案例进行二次备课，包括可以对不适合自己学生情况的教学案例进行适当的增减、修改和完善，不能生搬硬套教学案例，僵化、刻板地使用教学案例不是教师开发教学案例的初衷，教师应该将教学案例用活、用出自己的特色。再次，教师应将修改、完善后的教学案例编写为教学设计，保障各个教学环节的有序进行。最后，教师应该将授课中使 用教学案例的过程中，需要学生提前准备的资料、作业等内容进行梳理，并将这部分内容作为前置性的预习作业布置给学生，以保证学生的知识储备能够促进课堂探究活动的有效生成。
二、学生运用教学案例上课的课前准备
首先，学生应该对教学授课的教材内容进行有效预习，通过圈点勾画的方式将自己在本节内容中的难点、易混点等提前进行标记，以便有准备地参与课堂讨论。其次，学生应根据授课教师的要求做好资料收集、小组合作交流、问题思考等各方面的课前准备工作。例如，在运用《迷失的青春—预防未成年人犯罪》这一教学案例时，学生就需要在课前自行阅读《刑法》和《预防未成年人犯罪法》，为课堂教学的进行打下基础。
三、教学案例的课中运用
1.呈现教学案例。呈现教学案例是教师将教学案例引入课堂的重要环节，教师应认真考虑呈现教学案例的时机，以提高课堂效率节省时间，将教学案例的作用发挥到最大化。教师具体呈现教学案例的方式有以下几种：
第一，以教学案例为导入的材料，在课堂的一开始便将教学案例呈现在学生面前，以激发学生的学习兴趣。
第二，将教学案例中与学生日常生活的矛盾点或认知冲突点入手，以问题引导的方式，引导学生层层深入、抽丝剥茧地深入分析探究教学案例，充分发挥学生的主观能动性，并在探究的过程中形成自己的认知。
第三，教师可以根据自己的授课需要，将文本式的教学案例转化为学生乐于接受的方式，如教师生动的口述、印发文本资料、视频资料、图片材料、PPT 课件等方式，以激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲。例如，在运用《迷失的青春—预防未成年人犯罪》这一教学案例过程中，由于案例内容需要学生进行深入分析和思考，因此对于该教学案例，教师应以文本的方式呈现教学案例，培养学生阅读、分析材料的能力。
2.探究教学案例。探究教学案例要求学生结合已有的法律知识、法律经验，通过探究讨论明白教学案例蕴含的法律原理，提升自己运用法律知识解决现实法律问题的能力。在探究教学案例的过程中，教师是引导者、指引者，学生是谈论者、参与者、实践者，教师的主导，学生是主体，教师应该充分发挥自己的调控作用，保证对教学案例的探究始终与教学目标的要求相一致，学生应该充分发挥自己的主观能动性，保证自己在教学案例的探究中掌握知识、提升能力，增强自己的法治素养。教师在发挥自己引导、调控作用时，应该做到引导学生全面、深入地讨论教学案例，并适时关注教学案例的讨论难度，讨论的问题不能太简单，也不能太难，应该具备一定的探究价值，符合初中生的心理特征和认知规律。 例如，在运用《迷失的青春—预防未成年人犯罪》这一教学案例过程中，教师设计了绘制出案例主人公走上违法犯罪道路的路线图，分析他们走上违法犯罪的原因，说说他们的经历给你的启示等问题，层层递进，发人深思。
3.总结教学案例。 这一环节是教师和学生对本节课中教学案例的探究过程进行总结和思考，不等同于对知识点的简单概括，而应该是对教学案例的整个使用过程的总结。首先，教师应该引导学生对探究的内容进行系统化梳理，明确教学的知识脉络，突出教学重难点，为下一步的学习打好知识基础。其次，对学生讨论过程中的优点、不足进行补充性的讲解，并根据学生的讨论，给学生进行提高性的讲解，帮助学生增强对教学知识的理解和把握。最后，引导学生进行进一步思考，学会对所学知识点的举一反三和迁移运用，不断拓展学生的思维能力。
总之，初中道德与法治法律板块的内容是中学生学习法律 知识，树立法治意识、形成法治思维的主阵地。作为一名教师，在讲授法律板块的内容时，使用频率较高的便是案例教学法，通过运用现实的法律案例来进行法律知识的教学有利于将抽象的法律知识具体化，让学生在对实际法律案例的分析、理解过程中，加深对法律知识的理解和认同，从而达到帮助初中生增强对法律知识的认同感和提高法律知识学习能力的目的。