○ 施秉县第一中学 张志英

一、高中物理教学中核心素养培养的重要性

在高中物理教学中，针对核心素养来说，主要是指学生综合能力的培养。教师在教学中除了要侧重对基础知识的讲解，也应该加强对多种教学方式方法的运用，主动革新教育理念，在明确学生能力的前提下，科学地制订教学方案，充分调动学生的学习主动性，以便学生可以自主对问题进行思考和探究，深入感受物理学科的魅力。学生在探索过程中能对物理原理展开多方面思考，强化思考以及分析能力，促进物理水平的提高。同时，依托核心素养背景，教师还应该结合教学内容，有针对性地对学生进行提问，激发学生的好奇心，让学生能自主地展开研究，学生在找寻答案的过程中可以深入地思考分析，进而形成良好的学科素养。

二、新高考背景下高中物理教学现状

（一）教学内容不丰富，缺乏教学互动

高中物理教学与高考之间的关系密不可分，所以在这种情况下造成教师在教学内容的选择上不得不以升学为最主要的教学任务，重视高考考查重难点内容，往往会忽视物理与社会、技术等内在关联，欠缺对学生“科学态度与责任”等方面的培养，考试一般不会考查核心素养的教学。高考考什么内容，教师在课堂上就讲解什么内容，课下就给学生安排相关内容题目进行练习，这种方式较为枯燥无聊，限制了课堂教学内容，影响了学生学习兴趣，还会在一定程度上限制高中物理教学的视野与范围，忽视对学生科学思维能力的培养。

（二）学生认为物理难，选择物理学科的主观意愿较低

新高考改革以来，相较于其他科目，物理学科被选的比重相对较少。通过对不少学生进行实际采访与沟通得知，在相当一部分学生看来，物理学科的学习难度太大，学习物理要投入大量的时间与精力，很难取得较高的分数。在学生看来，选择物理学科就像是参加了一次“大冒险”，与其这样，不如选择其他学科。这是当前高中物理学科难以获得有效发展所面临的突出问题之一。

（三）教师缺乏对核心素养的深入了解

现阶段，在素质教育不断落实下，社会各界对核心素养关注度有了明显的提升，高中物理教师对核心素养内容以及发展背景等方面的了解与认识也普遍有所提升，拥有了良好的教育大局观念。但是受限于了解渠道，部分教师在物理核心素养的研究深入程度上还是存在很大的不足，仅停留在表面，不但影响了教师教学理念有效转换，也限制了教师专业教学能力的成长与发展。

（四）物理学习枯燥乏味，学生物理学习质量不容乐观

纵观当前高中物理学科教学，很多物理教师习惯照本宣科地将教材上的知识及其内容讲解给学生。此外，课堂时间有限，直接讲解反倒更能节省课堂时间与精力。这就导致不少学生认为高中物理学科枯燥、乏味、难以理解，久而久之，很容易失去物理学习的兴趣与热情，且抽象的物理知识他们也很难完全理解、全面掌握与突破。这导致学生的实际物理学习效果较差，未能达到预期中的理想状况。这也是新高考改革以来困扰不少高中物理教师以及学生的一大难题。

（五）教师教学实践落实不到位

高中物理教学任务繁重，教学课时有限的现实状况，给学生物理核心素养的培养带来了极大的现实阻碍。依靠猜想、假设、方案设计、数据采集分析、讨论、交流等环节步骤，具体开展的物理实验课对学生的物理核心能力培养大有裨益，但是在规定课时时间下很难有效完成，还需要教师花费大量的时间、精力去精心设计与安排，因此很多时候仅能停留在美好的设想阶段，难以具体落实。

（六）教学评价缺乏完善

教学评价是及时发现课堂教学活动现存问题，教师应该对加强其完善，以促使其有效发展完善的关键所在与高考密切相关。高中阶段教育教学活动中，教师所采取的教学评价方式相对传统，通常情况下都是利用分数对学生实施评价，对学生课堂学习状况进行观察，应用教育调查法的教师相对较少，很大程度上影响了教学评价全面性，同时无益于教师进一步发展完善课堂教学状况。

三、新高考改革下对优化高中物理课堂教学的策略

（一）以学生为中心，激发学生学习兴趣

在学生学习期间，应该注重对学生物理学习兴趣的激发。高中物理教师应树立学生动手实践意识，通过生动的教学语言给学生展现学习内容，让学生深入掌握知识，在课堂实践中自主培养主观能动性。教师要把教材资源当作基础，改变学生被动的学习状态，不只是关注教学内容与实践操作的有效性，还要全方位把握物理学科的发展趋势，借助新颖的教学技术和实验材料，带领学生分组学习，这样学生才能拥有充分的时间思考与研究问题。

（二）体现物理课程的实验优势，增加学生学习经验

在高中物理学习实践中，学生需要形成良好的学习习惯与动手操作意识，这样才可以在学习期间取得事半功倍的成效。教师应积极培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，拓展学生的思维空间。在实验课堂中，结合讲授的内容深入研究实验方法，激发学生学习的主动性和积极性，增强学生的逻辑思维能力。

（三）关注基础教学，提高学生学习热情

高中阶段的物理课程教学，教师要关注学生基础知识与技能的掌握，强化学生的知识应用实践能力。高中物理学科包含诸多的基础知识，尤其是定律、定义和概念等，这些内容均是学生学习的基础，教师要关注教学活动的进展。通过多样化的教学手段有助于学生掌握物理知识与技能，继而发展学生的核心素养。在基础教学实践中，教师应关注对学生自主学习意识的培养，以取得良好的教学成效。高中物理教学涉及很多抽象概念和微观现象，这些基础知识教学是提升学生思维能力的基础。教师的教学设计应致力于将抽象概念具体化、复杂问题简单化、知识问题情景化、繁杂问题精简化。

（四）组织学生自主学习，科学运用多媒体技术

新高考形势下，高中物理教学活动的开展要培养学生自主学习能力，通过积极的物理知识探索，发展学生的物理思维。教师要给学生提供充分的学习时间，并创建学习平台，鼓励学生在课堂上自主学习并提问，为学生后续的发展做好铺垫。在上课之前，组织学生自主预习学习内容，课堂上有针对性地听讲，课后细致复习，实现查漏补缺的学习目标。教师还要培养学生一法多用与一题多解的学习技能，让学生感悟到学习的快乐，全身心地融入学习情境中，增强学习的有效性。教师还可以通过多媒体技术，多元利用网络的技术优势，提高课堂容量，利用优势资源解决重难点问题，通过一个知识点的微课、单元主题的专题名家课堂，以及翻转课堂、习题和训练的过程直播等网络技术和资源的课堂融入，把抽象的知识进行直观化的展现，降低学生学习难度，调动其学习兴趣，加强学生对学习内容的理解。

（五）注重评价总结，帮助学生查漏补缺

评价也是物理教学体系的一个组成部分，教师评价学生时要保持客观性与全面性。在教学实践中实施激励评价方法，可以激发学生的竞争意识，提高学生物理课堂的参与度。教师应关注对学生课堂主体地位的凸显，细致研究学生学习过程、学习态度与学习结果，赋予教学评价有效性。在评价学生时，教师应确保评价的合理性，不要出现夸张评价或者敷衍评价的情况。应立足于实际生活开展教学活动，把教学内容和具体生活相关联，让学生感知物理学习的重要性，自主研究物理知识的本质与内涵，主动探索与实践，落实高中物理教学活动的目标。例如，在进行“曲线运动”相关内容教学时，教师在教学之前可以给学生播放投篮运动的视频，然后组织学生结合篮球运动路径分析曲线运动的规律。如此，不只强化了学生对于基础知识的掌握，还可以给学生提供良好的学习体验。

四、结束语

高中阶段的物理课程是培养高中生良好物理思维以及物理实践能力的重要课程。新高考下，对高中物理教师的教学要求更加严格，物理教师不仅要从根本上确保高中生具备较高的物理核心素养，还要使学生从根本上掌握高中物理知识，同时提高自身的物理实践能力，能够体会物理科学实验探究的探索乐趣，从根本上保证高中生对物理课程学习保持较高的学习热情，深入推动高中生物理创新能力以及物理创造性的发展。为了达到新高考下的教学目标，物理教师要严格贯彻和落实新课程教学理念，从根本上抓住物理教学的特点和高中生的学习特点，通过各种物理教学方式帮助高中生降低物理学习的复杂性，为高中生打造能够充分锻炼物理思维的教学环境。